“管育并重”在中職班主任德育教育中的應用

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，教育模式也在不斷創(chuàng)新和改革。在中職學校中，班主任在學生的學習及德育教育中扮演著重要的角色，其中管和育是德育教育中最重要的部分，在本質(zhì)和方式上有一定的差別，但是兩者又是相互關聯(lián)、相互輔助的。傳統(tǒng)的德育教育重管教輕德育，這是一種錯誤觀點。本文分析了管和育兩者之間的關系，探究了管育并重在中職班主任德育教育工作中的實踐應用。

關鍵詞：管育并重；中職班主任；德育教育

在新課改的背景下，我國中職學校的德育工作有了一定的創(chuàng)新與改革，并且中職學校在社會中的重要性也越來越明顯。我國建設中職學校的目的就是為社會培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術并且兼?zhèn)鋬?yōu)良品德的全面人才，所以在對學生進行知識及專業(yè)技能教育的同時，德育教育至關重要。中職班主任應該重視學生的德育教育，創(chuàng)新德育教育模式，采用管育并重的模式，使德育教育能夠充分發(fā)揮自身的作用。

一、中職班主任德育教育工作中管和育的關系

在中職班主任德育教育工作中，管是對學生學習和日常生活中行為的約束和規(guī)范。學生在學校應該遵守學校的制度，聽從班主任的管教，保證班主任順利推行德育教育工作。但是管是強制性的，沒有討價空間，所以也容易使學生產(chǎn)生叛逆心理。而育則是在管的基礎上轉(zhuǎn)變學生的思想，使其能夠更好地遵守制度。

二、傳統(tǒng)的德育教育工作中出現(xiàn)的弊端

傳統(tǒng)的重管理輕教育的德育教育方式主要是因為班主任對德育教育工作認知不夠全面，大部分班主任認為德育教育工作就是管理與約束學生的學習及日常行為，這種思想本身就有偏差，只重視管教，沒有體現(xiàn)教育的目的。這些錯誤思想對班主任的學生管理工作和德育教育工作產(chǎn)生了不良影響，主要表現(xiàn)為不能正確引導學生，忽視了“育”的重要性，使學生在思想道德方面很難得到進一步提高。

三、管育并重在中職班主任德育教育中的實踐應用

1.中職班主任正確認識“管”

在教學管理中，班主任不應采用強制性手段，對學生的學習和日常生活中的正常行為不應過多干預。傳統(tǒng)德育教育工作中，班主任會全面掌握學生的信息，美其名曰保護學生。但是中職學生已不是小學生，他們有自己的思想，這些名義上為他們好的行為已經(jīng)嚴重侵犯到學生的隱私權，會使學生對班主任的德育教育產(chǎn)生抵觸心理。所以班主任在對學生進行德育教育的過程中，應該在管理學生的基礎上給學生留有足夠的私人空間，尊重學生的個人隱私。班主任要明確“管”不是約束，而是把握方向。

2.中職班主任在德育教育工作中發(fā)揮“育”的作用

受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生眼中的班主任就是“惡魔”的化身，他們往往都是非常嚴厲、不茍言笑的，這種思想導致了學生與班主任在一定程度上很難有平等的地位，也導致班主任與學生不能很好地溝通。所以，中職班主任應該與學生以朋友的方式進行交流溝通，縮小學生與班主任之間的距離，多進行心與心的交流。當學生出現(xiàn)一些不良行為或不良習慣的時候，班主任不要一味地批評指責，而要像朋友一樣與學生談話交流，善于運用情感感化學生，了解學生的內(nèi)心所想，從而根據(jù)學生的想法對其正確引導，以理育人，讓學生能夠認識到自身的錯誤，并從內(nèi)心深處真正佩服班主任。這樣不僅可以培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，進一步提高學生的自控能力，提高學生的自我修養(yǎng)，還能使德育教育工作真正發(fā)揮作用。

3.中職班主任在德育教育工作中應“管”“育”結合

中學生正處于青春期，心思非常細膩，班主任如果一味管教會使學生產(chǎn)生抵觸心理，但是跟學生太過親近又會降低班主任的威嚴，不利于班主任工作的開展。所以，中職教師在德育教育過程中要管育結合，才能達到德育教育工作的真正目的，在尊重學生、理解學生、平等相處的基礎上從嚴管理，用心教育，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，真正實現(xiàn)德育教育的目的。

四、結束語

在新課改的背景下，我國中職學校教學的重點不只是傳授學生專業(yè)技能，更要將學生培育成為全方位發(fā)展的人才，注重德育教育。社會在不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育工作方式已不適合社會的發(fā)展需要，所以班主任應該創(chuàng)新教學模式，采用“管育并重”的模式來開展德育教育工作，進一步提高學生的道德水平。

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作者簡介：王婷（1990— ），女，浙江蕭山人，本科學歷，助理講師，研究方向：護理學基礎教學。