中職班主任“管育并重”德育模式的構建策略研究

王亞玲

摘要：中職班主任的主要工作內容就是管理中職學校所負責班級的日常事務，協調好上課老師與學生之間的關系，但在實際工作中也遇到了很多困難，主要原因在于中職學校的學生生源相對于普通高中的生源來說有一定的差距，管理起來比較困難，并且中職學校的學生正處于青春期叛逆心理比較嚴重，這對中職班主任來說也是一個非常大的挑戰。本文就怎樣構建“管育并重”的德育模式進行研究，試圖找出能夠有效構建這種模式的策略，從而有助于中職班主任加強對中職學校學生的管理和培養。

關鍵詞：中職班主任；管育并重；德育模式；構建策略

我國現代化建設事業近年來有非常大的進步，各行各業都取得了驕人的成績，但在發展過程中卻遇到了較大的基礎人才的缺口，大大限制了發展的進度。中職學校正是培養這些人才的主要陣地，每年都能為社會輸送大量的人才，企業也因此能夠穩步發展。因此，社會發展越來越愿意從中職學校引進相關人才，也越來越關注中職學校的發展。但是中職學校本身的發展并沒有外界認為的那么順利，在發展過程中遇到了很多困難，比如在發展初期社會的不認可，使中職學校發展遇到了特別大的困難。現在中職學校的發展也遇到了一些問題，具體表現為教學水平很難進一步提高，對學生的管理也有很多待完善之處。要想解決這些問題，需要中職班主任發揮巨大的作用。中職學校只有真正的提高管理水平和教學水平，才能培養出真正優秀的符合社會需求的人才，否則也終會被市場所淘汰。因此，為適應新時期對人才培養的新要求，中職班主任需要創新管理模式，努力構建“管育并重”的德育模式來加強對學生的管理和培養，為中職學校學生的健康成長創造優越的條件。因此，本文對“管育并重”的德育模式進行研究。

一、中職班主任德育工作的內涵

中職學校班主任在開展工作的過程中，要對行為習慣和思想觀念出現較大隱患的學生及時的進行干預并加以引導，培養學生正確的思想觀念，促使學生樹立正確的道德目標，提高學生的綜合素質水平。在中職班主任的德育工作中，“管”和“育”是主要內容也是基本手段[1]。中職班主任管學生也是遵循學校的有關規定和法律標準以及道德標準進行的，在管學生的過程中保證不越線。管學生的目的就是引導學生朝著正確的方向發展，做正確的事，樹立正確的目標，防止學生走錯路，做錯事，具體體現為對班級日常事務的管理。班主任德育工作的主要目的就是盡可能的創造一切條件，協助其他老師和學校完成教學目標，取得相應的教學效果，進一步提升學生的綜合能力。

第一，要想發揮育的作用，必須要有管的前提。管的過程和最終實現的結果是為育打基礎。中職學校的一些約束老師和學生的規章制度本質上也是一種管，但是這種管比較缺乏主動性，學生也不會刻意的去遵守這種規章制度。還需要依靠班主任更加人性化的管理，才能起到管的效果。班主任在管的過程中要使學生更能接受這種管理模式，起碼從學生內心深處不抵觸班主任管的工作。

第二，育是管的下一步內容，承接管的作用效果。學生在接受了班主任的管之后，在心理上必然認為班主任是對的，自己的行為或者思想觀念確實出現了偏差和錯誤，這時候班主任在進行相關的教育，學生會更加容易理解和接受班主任的教育，進而改造自己不當的行為規范，有助于學生的成長和綜合水平的提高[2]。因此，育可以看做是管的進一步發展和深化。

二、中職班主任構建“管育并重”德育模式的具體思路

中職學校班主任在開展工作的過程中，要重點關注有問題的學生，培養這些學生正確的思想觀念，促使這些學生樹立正確的道德目標，提高這些學生的綜合素質水平。此外，對其他學生也有注意日常觀察，防止其心理和行為走上錯誤的道路。“管”和“育”是中職班主任的德育工作中的主要內容也是基本手段。中職班主任做好對中職學生德育管理的同時也是在促進中職教學和管理水平的提升。因此，需要構建出“管育并重”德育模式進而促進我國中職學校的發展。本文認為要構建“管育并重”德育模式需要注意以下幾個方面的問題。

三、中職班主任要正確理解“管”的作用

中職班主任在開展工作時要注意“管”的作用，管是對學生錯誤或者不規范行為的引導，防止其犯下更加嚴重的錯誤，需要中職班主任重視起管的作用并合理利用“管”這一手段。在遇到有問題的學生時，要注意“管”的運用，同時也要去“育”，二者結合才能發揮出德育模式的重要作用，起到應有的效果。

四、中職班主任不要誤解“管”的含義

管在中職班主任開展德育工作中具有非常重要的地位，是一種手段。但要注意的是“管”的范圍，并不是學生所有的事情都要管，而是針對學生錯誤的理念和思想以及錯誤的處理事情或者面臨一些潛在傷害使，班主任才需要去管。對于學生的一些私事，班主任不得以“管”的名義而過度干涉學生的隱私，給學生造成較大的精神和心理負擔。因此，在“管”的過程中班主任要更加注重人性化管理中職學校的學生，確保學生健康成長。

五、中職班主任要采取合適的“管”的手段

中職班主任在開展德育工作時，要充分考慮學生的感受，注意“管”和“育”兩種方式的結合運用。在處理學生問題時，可能會遇到言辭激烈的時候，這時候一定要記得自己作為教育人員不能犯的一些錯誤，冷靜下來，沉著應對學生提出的一切問題。給學生擺事實講道理，讓學生最后心服口服。能夠有效進行“管”的方式有很多種，班主任可以在工作中結合具體情況和自己的工作經驗，選擇較為合適的“管”的方式。

六、結語

雖然中職學校近年來的社會地位相比發展初期有一定的提升，聲望也有所改變。但中職學校存在的教學水平低、管理水平差也是不爭的事實。在當前就業比較困難的情況下，中職學校更應該著力改善培養模式，本文因此提出了構建這種模式的思路，中職班主任要注意“管”在構建這種模式中的作用和運用方式。筆者也將在今后的教學和科研工作中繼續探究如何構建“管育并重”德育模式，促進我國中職教育水平的提高。

參考文獻

[1] 楊善銘， 蘇使如. 論中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J]. 當代教育論壇， 2011（29）：44-46.

[2] 李仕祺. 中職班主任“管育并重”德育模式的構建思路探究[J]. 教育， 2016（12）：216-216.endprint