淺談小學(xué)階段英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)

李淑蘭

摘要：本文通過(guò)觀察當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)朗讀情況，找尋英語(yǔ)朗讀的癥結(jié)，并提出如何提高學(xué)生朗讀能力的方法，努力優(yōu)化課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；教學(xué)方法；英語(yǔ)朗讀能力

學(xué)好任何一門語(yǔ)言，朗讀是基礎(chǔ)，也是一種基本技能，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是重要的一個(gè)教學(xué)組成部分，對(duì)學(xué)生自身英語(yǔ)素養(yǎng)的提升的非常關(guān)鍵的。語(yǔ)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，通過(guò)朗讀能使節(jié)奏變得更加流暢，提高了口語(yǔ)能力，它是一種全面的語(yǔ)音練習(xí)，朗讀能力的培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生對(duì)于詞句的含義進(jìn)行更加充分的了解，提升閱讀能力，并且在不斷朗讀的過(guò)程中，提升自身的整體英語(yǔ)的語(yǔ)感。

在小學(xué)，有不少教師朗讀教學(xué)理念滯后，認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)考試一般不考學(xué)生的朗讀能力，把教學(xué)重心放在傳授知識(shí)上，讓學(xué)生朗讀時(shí)以齊讀方式較多，即使學(xué)生出現(xiàn)“假讀”“錯(cuò)讀”現(xiàn)象也不去糾正，認(rèn)為只要學(xué)生考試時(shí)能考出高分就萬(wàn)事大吉了。由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、爆破等朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，加之學(xué)生受漢語(yǔ)朗讀的影響，很多學(xué)生一開口就是拖腔拖調(diào)的中國(guó)式英語(yǔ)。

同時(shí)，現(xiàn)在團(tuán)場(chǎng)的學(xué)生大部分都是從內(nèi)地落后地區(qū)遷來(lái)得，很多家長(zhǎng)都不識(shí)字，導(dǎo)致學(xué)生回家后在英語(yǔ)朗讀方面缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，無(wú)形中形成了英語(yǔ)朗讀的真空。

要提高學(xué)生的朗讀水平，首先要讓老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀重視起來(lái)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是近幾年才開設(shè)的學(xué)科，而學(xué)校將學(xué)生是否能考出好成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平高低與否的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致師生對(duì)朗讀能力的忽視。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，流暢的朗讀是小學(xué)英語(yǔ)教師的必備素質(zhì)，教師聲情并茂的朗讀往往能感染學(xué)生。小學(xué)生向師性極強(qiáng)，有教師正確的示范作用，加上正確的發(fā)音方式的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平是大有幫助的。作為一名合格的英語(yǔ)教師，多聽英語(yǔ)課文錄音，多接受學(xué)校及上級(jí)部門的英語(yǔ)繼續(xù)教育培訓(xùn)，過(guò)好英語(yǔ)朗讀關(guān)，并能夠知道學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生朗讀水平提高是順理成章的。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并觀察教師的口形（如教單詞thin時(shí)，教師要示范口型讓學(xué)生觀察），教師在范讀時(shí)可以配以手勢(shì)以示升降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)讀音與拼寫之間規(guī)律性的東西。我們?cè)谌昙?jí)要讓學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確，連貫流利；到了四年級(jí)要讓學(xué)生讀得有感情，能注意升降調(diào)；到了高年級(jí)要讓學(xué)生掌握停頓、弱化、連續(xù)等技巧。學(xué)生的接受能力有差異，教師要能正視差異，展開分層教學(xué)，教師可以在班上培養(yǎng)一些語(yǔ)音素質(zhì)好的小老師，通過(guò)一幫一、組成學(xué)習(xí)小組等形式讓后進(jìn)學(xué)生及時(shí)跟上。

小學(xué)階段，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確、規(guī)范的朗讀方式。教師在日常教學(xué)工作中，要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，提升自身發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地熏陶和感染。

小學(xué)階段，學(xué)生自身的理解能力相對(duì)有限，并且整體認(rèn)知能力上也有待提升，教師在進(jìn)行技巧教學(xué)的過(guò)程中，要抓好細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自身的傾聽能力得到更好地培養(yǎng)。例如，在對(duì)于單詞錄音聽讀的時(shí)候，教師就可以利用辨音活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在錄音播放時(shí)，對(duì)單詞進(jìn)行出示，如果錄音內(nèi)容和所出示的單詞一致，那么則運(yùn)行朗讀，如果不一致，則不能朗讀。在對(duì)話錄音播放中，教師可以提前布置一些場(chǎng)景圖，做好準(zhǔn)備，并且對(duì)其中出現(xiàn)的生詞提前做好講解，提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽錄音之間就具備一個(gè)良好的認(rèn)知意愿，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教師還可以在課堂上通過(guò)抓重點(diǎn)句子、重點(diǎn)句型指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。如讓學(xué)生先聽錄音，能聽懂意思；再聽語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)并跟讀；教師然后指出剛才朗讀時(shí)存在的問(wèn)題并標(biāo)上朗讀符號(hào)，讓學(xué)生再讀。通過(guò)這種解決重點(diǎn)、難點(diǎn)句子朗讀，既為學(xué)好課文掃通了障礙，又提高了學(xué)生朗讀能力。

要想讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣 ，在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

1、跟隨錄音進(jìn)行朗讀。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，錄音本身的語(yǔ)調(diào)正確、規(guī)范，是標(biāo)準(zhǔn)的朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，并且多進(jìn)行模仿，提升自身的感性認(rèn)知，融入不同語(yǔ)氣、感情等方面的因素，對(duì)錄音內(nèi)容進(jìn)行更好地模仿，形成正確的發(fā)音習(xí)慣。

2、大聲朗讀。大聲朗讀對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于讀音、節(jié)奏進(jìn)行更好地把握，同時(shí)提升對(duì)英語(yǔ)詞句的記憶效果，讓學(xué)生形成朗讀的信心。

3、先聽后讀。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然具有較強(qiáng)的模仿能力，但是他們往往不能很好地進(jìn)行自我控制，在聽到示范之后，急于進(jìn)行朗讀，這樣情況下很難保證發(fā)音足夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至有可能會(huì)對(duì)其他學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)參數(shù)影響。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要讓學(xué)生形成先聽后讀意識(shí)，在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)教師的示范進(jìn)行細(xì)致的傾聽，注意要點(diǎn)再進(jìn)行模仿。

在課堂上，我們不妨還可以采用領(lǐng)讀、小組合作朗讀、分角色讀、開火車讀、男女賽朗讀等多種形式的變化，營(yíng)造濃郁的朗讀氛圍，盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意，也可以通過(guò)演課本劇形式，一部分學(xué)生讀旁白，一部分演劇中人物，演的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的生活化，在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容同時(shí)提升了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以將所學(xué)內(nèi)容改編成朗朗上口的英文兒歌（借鑒和原創(chuàng)相結(jié)合），既提高了學(xué)習(xí)的趣味性，又練習(xí)了學(xué)生的朗讀節(jié)奏，提高了朗讀技巧。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行讀后評(píng)價(jià)，通過(guò)師評(píng)、生生互評(píng)，找出存在問(wèn)題，這也是提高學(xué)生朗讀水平的一條途徑。

小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，需要學(xué)生掌握的聽說(shuō)讀寫內(nèi)容又比較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練的時(shí)間畢竟是有限的，這就需要把課外時(shí)間進(jìn)行合理利用，教師可以推薦一些有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料，如小故事、兒歌、繞口令等讓學(xué)生訓(xùn)練；還可以讓學(xué)生在家中通過(guò)復(fù)讀機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)拓展延伸，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)“場(chǎng)”。

因此，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，朗讀能力的培養(yǎng)是其中必不可少的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。朗讀教學(xué)的開展需要長(zhǎng)期地進(jìn)行實(shí)踐，并且教師也要不斷地提升自身的認(rèn)知水平和教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)，打造更具有趣味性的朗讀學(xué)習(xí)情境，對(duì)朗讀技巧進(jìn)行更科學(xué)地培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的朗讀意識(shí)和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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