關(guān)注自然與社會(huì)的初中地理教學(xué)思考

黃鸝

摘 要：義務(wù)教育階段的地理教學(xué)，需要學(xué)生能夠形成應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。本文對(duì)關(guān)注自然與社會(huì)的初中地理教學(xué)進(jìn)行思考，值得人們借鑒。

關(guān)鍵詞：自然；社會(huì)；地理教學(xué)；關(guān)注

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)提出了新的要求。讓學(xué)生能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)成為地理教學(xué)的必然追求。筆者現(xiàn)將自身平時(shí)關(guān)注自然與社會(huì)的初中地理教學(xué)思考拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、關(guān)注自然與社會(huì)的初中地理教學(xué)需學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中地理教學(xué)不被人重視是普遍現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生家長(zhǎng)不重視，學(xué)生不重視，地理教師當(dāng)然也就重視不起來。一般教學(xué)中，教師能夠按時(shí)上足地理課，就已經(jīng)不錯(cuò)了。一般教學(xué)的課堂呈現(xiàn)怎樣的現(xiàn)狀？大都是教師在照本宣科，學(xué)生在機(jī)械簡(jiǎn)單、食而不化地接受著。學(xué)生學(xué)不了地理知識(shí)，也形成不了良好的情感態(tài)度，無法形成關(guān)注自然與社會(huì)的習(xí)慣和能力。對(duì)此，地理教師必須以陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的理念，避免自身的浮躁，設(shè)法讓學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中比較充分地自主起來。每教學(xué)一處地理事物或現(xiàn)象，都力求能夠通過各種途徑讓學(xué)生有比較充分的感知，當(dāng)學(xué)生能夠感知到身邊的一些地理事物和現(xiàn)象后，就可以帶著極為濃厚的興趣去感知?jiǎng)e的地理事物和現(xiàn)象，進(jìn)而積累比較豐富的地理表象。讓學(xué)生能夠比較自主地感知其他的地理事物和現(xiàn)象，其途徑相當(dāng)廣泛，其空間也相當(dāng)寬敞。譬如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)的地理事物和現(xiàn)象，再把收集到的地理信息進(jìn)行比較、分析和歸納，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成一定的地理概念，自主歸納出一些地理特征，理解眾多的地理規(guī)律。長(zhǎng)此以往，周而復(fù)始，將會(huì)使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)地理的良性循環(huán)，進(jìn)而獲取關(guān)注自然與社會(huì)的主動(dòng)權(quán)，形成比較理想的自覺性。

二、關(guān)注自然與社會(huì)的初中地理教學(xué)需學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)

初中生學(xué)習(xí)地理，如果沒有生動(dòng)活潑的教學(xué)形式予以支撐，那就形成不了真實(shí)意義上的主動(dòng)。如教學(xué)“海陸分布”內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。初中學(xué)生的閱歷還比較淺薄，地理事物和現(xiàn)象方面的經(jīng)驗(yàn)還不豐富。倘若僅僅讓學(xué)生從比較抽象的世界地圖上去學(xué)習(xí)，那學(xué)生很難比較生動(dòng)地說出七大洲、四大洋的分布，讓學(xué)生舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中也就更為困難了。為了能夠讓學(xué)生真正意義上解決這樣的問題，教師要運(yùn)用電子白板技術(shù)，給學(xué)生欣賞相關(guān)海陸分布的科教片的機(jī)會(huì)。學(xué)生在欣賞到一定數(shù)量的科教片后，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于海陸分布的相關(guān)問題，并在相互討論、交流中，比較清楚地知曉板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，同時(shí)能夠具體說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。地理課堂教學(xué)實(shí)踐說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，但是，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)也需要有度，更需要符合地理教學(xué)的情境，在增加學(xué)生樂趣的基礎(chǔ)上達(dá)到關(guān)注自然與社會(huì)的目的。

三、關(guān)注自然與社會(huì)的初中地理教學(xué)需學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)地理，就是要感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征。隨著信息化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的質(zhì)量越來越高，僅憑教材很難使學(xué)生形成關(guān)注自然與社會(huì)的習(xí)慣，不能提升生活品位和精神體驗(yàn)層次。從這個(gè)意義上說，初中學(xué)生關(guān)注自然與社會(huì)的地理學(xué)習(xí)需廣泛涉獵相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注校外世界，漸漸懂得僅憑課堂和課程的學(xué)習(xí)是不可能適應(yīng)未來的，懂得地理事物和現(xiàn)象與人們的生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系也是十分密切的。

讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)地理學(xué)習(xí)，首先需要學(xué)生廣泛閱讀。教師可以借助大語文環(huán)境建設(shè)的平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)地理事物和現(xiàn)象的科普讀物，讓學(xué)生深入閱讀古代作品中的地理事物和現(xiàn)象的說明文，讓學(xué)生體會(huì)古人是怎樣去探究地理地質(zhì)科學(xué)的。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生閱讀相關(guān)的電子文本，讓學(xué)生去搜集相關(guān)地理事物和現(xiàn)象的最新發(fā)展成果，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛意義上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行探究，學(xué)生在自主、合作、探究基礎(chǔ)上的地理學(xué)習(xí)是最容易獲得成功的。