“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究

陳文嫻

摘 要：教育理論告訴我們，一個優(yōu)秀班集體的建設，離不開班主任的組織管理。班主任作為學生學習與日常生活的主要管理負責人，其工作繁雜，任重繁重，班級管理的難度頗大。新課程理念改革背景下，現(xiàn)代教育中德育的重要性被顯著突出。而“管育并重”作為一種新型的教育理論模式，將教學育人與班級管理相結合，為班主任的工作提供了新思路。本文將就“管育并重”德育模式下中職班主任管理方面進行分析與探討。

關鍵詞：“管育并重” 德育 班主任 中職

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一、“管育并重”

“管育并重”是德育教育模式下的新型教育途徑。“管育并重”強調(diào)“管”與“育”的結合。其中，“管”更加強調(diào)班主任班級管理的專業(yè)性與針對性，以及管理依據(jù)制度化。而“育”則是現(xiàn)代教育的基本目的，也是教育的根本所在。也是德育教育漠視的重點，在教學與管理實踐中都應該以“育”為核心，以理育人、以情育人、以德育人。

當前中職學校中，生源復雜，學生的知識層次差別較大。且多數(shù)中職學生是因為未通過高考才選擇職業(yè)教育，因此學生的學習能力與學習習慣相對較為薄弱。此外，中職學校中，學生秩序維持難度較大，學生個人行為嚴重影響班級的集體管理，作為班主任，其管理與教育的責任重大。

二、“管育并重”德育模式下中職班主任管理

1.量化考核制度

“管育并重”中，管理與教育相結合。其中，管理班級的過程，實質(zhì)上也是教育學生的過程。因此，確立合理的規(guī)章制度，有利于教學管理的高效化。其中，班主任可以從量化考核制度出發(fā)，規(guī)范制度建設。一方面，可以開展各項評比活動，對學風、班風建設中的學生個人行為進行檔案管理，記錄學生的有效行為。對于優(yōu)秀的、進步的、對班集體建設有突出貢獻的學生應該予以獎勵，有利于激發(fā)學生建設班級的熱情。獎懲有度，另一方面，也要適當?shù)恼{(diào)整班干部組織。往常選舉出來的班干部任職時間過長，班級其余學生的個性展示與才能訓練得不到鍛煉。而“管育并重”模式下，班主任可以主導班干部的推選與工作。鼓勵學生主動并創(chuàng)造性的為班集體處理事宜，這既能分擔其余班干部的工作任務，使其合理調(diào)配時間，也有利于學生更好的提升自身的組織與領導能力。此外，班主任管理的學生眾多，盡管工作任務繁重，但應該時刻揣摩學生的心理活動，針對不同的狀況，因材施教，以智取勝，以理服人。

2.合理教育方式

傳統(tǒng)教學管理模式下，尤其是班主任，作為班集體的靈魂人物，對學生的個人行為應該予以指導。以2014電氣應用技術班為例，學生們的學習成績存在偏科現(xiàn)象，對于數(shù)學、英語等學科的學習能力掌握相對較差，且在教學課堂中存在秩序混亂以及與任課教師互動缺乏的現(xiàn)象，這都影響著學生的學習效果以及其自身的技能水平掌握。對于班主任而言，不能一味的進行批評教育，而應該結合各個學生的實際情況，進行合理的針對性教育。一方面，可以在課后時間與學生進行交流，了解學生的癥結所在，并幫助學生解決問題。心理教育也是德育教育的一個重點部分。班主任可以充當一個“傾聽者”的角色，了解學生的思想動態(tài)。不少學生遇到問題時，過度依賴別人，或者消極應對，逃避責任，班主任對其進行及時的心理輔導，有利于提高學生的抗挫折能力，增強自信心。

另一方面，對于一些個人行為失當?shù)膶W生，班主任應該避免在公開場合進行批評，而需要在私下理性育人。為學生分析個人行為，并指出其中不當?shù)摹⒂惺У赖乱?guī)范的部分，再加以引導教育。此外，班主任也可以積極利用多媒體，在自習時間播放雷鋒、中華美德等紀錄片，或者定期開展刊物閱讀活動，鼓勵學生進行文字記錄，發(fā)揮主動能動性。

3.鼓勵參與活動

道德教育不能僅僅依靠理論教育，而應該與實踐活動相結合，使學生身臨其境，真實的互動中感悟道德教育。集體活動，是培養(yǎng)學生集體意識、團隊合作的一個可行途徑。新課程改革背景下，中職院校積極響應，紛紛開展了各種德育教育活動。如，組織學生積極參加學校、院系組織的演講、烹飪、書法、知識競賽等活動。電氣應用技術本身就是一項操作技能、實踐要求極高的學科，學生不能僅僅依靠于枯燥的課本理論知識，而是需要脫離課本，參與實踐。各種集體活動的舉辦，為學生鍛煉自身技能提供了有效平臺。諸如參觀現(xiàn)代企業(yè)的活動，有利于學生及早了解企業(yè)生產(chǎn)，為畢業(yè)后上崗操作做好準備。很多學生在學校的生活基本以上課與娛樂為主，并未能有效的充實利用好時間。班主任應該積極的通過班級聯(lián)絡平臺，QQ、微信等公告活動信息，組織學生廣泛參與。

4.堅持以身作則

“學為人師，行為世范”，教師的一言一行都會在潛移默化中影響學生的思維方式與行為活動。尤其是班主任，與學生的接觸時間與空間最廣，是學生學習生活的最佳模范標桿人物。比如，中職院校不少學生存在抽煙行為，學校對此行為采取嚴格禁止的管理制度。但是個別教師也存在在教室抽煙的現(xiàn)象，這種同等行為不同對待方式的現(xiàn)狀，也使得學生心理產(chǎn)生不平衡現(xiàn)象。學生并未將此類行為視為影響自身健康安全的不良習慣，反而認為學校差別對待師生。因此，對于此類現(xiàn)象，班主任尤其要以身作則，在工作與管理的方方面面注重自身的行為規(guī)范，言傳身教的感染學生。此外，班主任在班會活動等思想教育工作中，應該注重從細節(jié)著手，避免談空話大話，而應該有技巧的從正面進行積極引導，使學生感悟到學習的重要性，提升道德標準，規(guī)范個人行為。

三、小結

新時期下，德育教育被廣泛應用并普及到各大院校教學與管理中。“管育并重”德育模式是集管理與教育為一體，培養(yǎng)學生綜合能力的重要教育模式。當前，中職學校中學生生源復雜，行為習慣不受拘束，秩序管理難度較大，為班主任的工作帶來挑戰(zhàn)。本文就“管育并重”德育模式下中職班主任管理方面進行了分析與探討。其中，班主任可以通過將量化考核制度、合理教育方式、鼓勵參與活動、堅持以身作則等方法，“管育并重”共同促進德育建設。

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