農村初中音樂教學中培養學生節奏感策略

姚娜

摘 ?要：時代發展進步，農村初中的文藝教學更加受到重視，初中音樂教學中如何培養學生的節奏感成為初中音樂教師的重要關注點之一。文章主要圍繞農村初中音樂教學當中的學生音樂節奏感教學策略展開討論，介紹了轉變教學觀念，關注學生實際;利用信息技術，找準教學切入點;重視教學評價，增強學生自信等幾種不同的音樂節奏感教學策略。

關鍵詞：初中音樂;節奏教學;教學探究

教育改革的腳步逐漸深入，學生的綜合素質越來越受到重視，更多的家長逐漸認識到文藝類課程的重要性，即使是農村地區家長也在從傳統觀念當中發生轉變，更加重視學生的文藝素養。初中階段的音樂教學當中，除去指導學生怎樣找準曲調之外，培養學生的音樂節奏感也同樣重要。學生擁有良好的音樂節奏感能夠在賞析音樂的過程中更容易與音樂產生共鳴，理解旋律當中蘊含的美感，對學生的音樂審美產生提升作用。農村初中音樂教學當中培養學生的節奏感教學策略主要有以下幾個角度。

一、轉變教學觀念，關注學生實際

農村初中音樂教師已經明確教學改革對學生綜合素質的培養要求，但教師的傳統觀念轉變并不是能夠立即完成的，需要有一個過程。教師在培養學生音樂節奏感的過程中需要對自己依然存在的傳統教學觀念進行有意識的壓抑，提升教學觀念的先進性。農村初中音樂教師在教學過程中需要關注學生的學習實際，以學生的學習需要為基礎，以學生的學習興趣為指導，不斷改進教學方法，對學生的節奏感教學效率進行逐步提升。

教師在《愛我中華》教學過程中對學生的學習狀況進行觀察，發現某學生在教師“用手打節拍”教學指令下沒有動手，而是用腿和兩只腳呼應節拍。教師經過詢問后，了解到有些學生在聽到音樂節奏后，不自覺地就會用腿部動作對音樂節奏進行呼應，用手打節拍反而是一種需要刻意去做的行為，學生感到不方便。教師在了解后對教學方法進行了改進，在尋找歌曲節拍過程中，每個學生都可以按照自己的身體頻率進行節拍方式的選擇。學生在這種教學方式中自由度更高，對音樂節奏的專注程度更高，節奏感明顯增強。

二、利用信息技術，找準教學切入點

信息化技術如火如荼地發展，音樂教學當中也離不開信息技術的支持。在農村初中音樂教學當中，教師可以利用先進的互聯網技術對學生的節奏感進行培養，找準教學的切入點，使得對學生的節奏感教學更加有效率。互聯網技術的廣袤性，能夠給初中音樂教師展示更多的教學材料，開闊教師的教學視野。教師在互聯網技術的幫助下能夠找到更多的節奏感教學方法，從中挑選出適合本班級教學的方法，使教學過程更加順利，學生的音樂節奏感能夠得到更好的培養。

《牧歌》教學過程中，教師利用互聯網搜索技術尋找各種大自然的聲音，在課堂上利用多媒體播放設備播放，為學生提供自然聲音的教學導入。學生平時生活在農村環境中對自然界的聲音并不陌生，但學生聽到的聲音很多都是雜亂的不成章法，對學生的節奏感培養沒有太大的積極作用。教師在信息技術的幫助下進行自然聲音的收集，將大自然的聲音進行組合排列，使學生從中感受到自然地節奏美感，受到不自覺的影響，在教師的有意識引導中提升自身的音樂節奏感。

三、重視教學評價，增強學生自信

農村初中生在學習過程中普遍存在學習自信問題，經常對自身學習能力與學習水平產生懷疑，在課堂上積極主動表現自我的機會較少，這種現象在音樂課堂上更為常見。初中音樂教師在培養學生音樂節奏感的過程中要注意發揮教學評價對學生的影響作用，采用正向教學語言對學生進行激勵，幫助學生提高學習自信心，改變學生對自我的錯誤認識，能夠使學生增加表現自我的欲望。音樂學習是一種外向型的學習，學生本人的學習自信對學生的音樂學習具有很強的影響作用，教師要利用教學評價增強學生的學習自信。

例如，教師使用鼓勵性為主的語言對學生的進步進行表揚，給學生積極的學習情感體驗。某學生在練習打節拍過程中總是容易搶拍，不能與音樂節奏相互協調進行。教師鼓勵該學生：“進入節拍的時間稍微早了一些，導致后來的節拍都出現了提前。但是你的整體中節拍的間隔是一定的，說明你的節奏感還是很好的。只是需要控制一下進入節拍的時間點，在下次節拍練習時嘗試改正吧。”后來的教學實踐中觀察到該名學生還是會有搶節拍的現象，但是也表現出了一定的控制，整體而言節奏感的訓練效果是呈現上升趨勢的。

綜上所述，農村初中音樂教學當中培養學生的音樂節奏感關鍵在于對學生音樂學習情況的透徹分析與掌握。農村初中音樂教師在對學生進行音樂節奏感教學過程中，首先需要轉變傳統教學觀念，關注學生學習實際情況;其次需要利用信息技術找準節奏教學切入點，幫助學生增強節奏感;教師還需要重視教學后的評價，利用鼓勵性評價語言增強學生自信，使學生在節奏練習中更加積極主動。

參考文獻：

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