關于初中體育與健康課程高效課堂構建策略研究

馮金龍

摘 ?要：一直以來，體育都是初中教育階段的一門重要課程，學生進行體育鍛煉、學習體育知識，不但能夠提高自己的身體素質，也能養成堅強、自律的性格，對學生的綜合發展起到正向作用。

關鍵詞：體育與健康;高效課堂;構建策略

初中生正處于身體成長與思維成長的關鍵階段，有必要通過加強體育鍛煉來促進成長，幫助學生更好地發展。但是，就目前初中體育與健康課程的教學而言，仍問題重重，需要改進。因此，本文提出問題，探討關于初中體育與健康課程高效課堂構建策略。

一、初中體育與健康課程所存在的問題

從當前初中體育課的情況來看，問題主要出現在不夠重視上，這里的不夠重視既包括學生的不夠重視，也包括學校與教師的不夠重視。從學校角度來看，體育教師的人數不夠多，往往會出現一名教師要同時帶還好幾個班級，給好幾個班級同時上體育課的現象。那么，這就導致了體育教師精力不夠，無暇更好地顧及到每一位學生。此外，很多學校的體育課還會被主課教師搶占，尤其是期中考試和期末考試的時候，由于主課程教學緊張，所以教師們紛紛搶占體育課，想要提高自己的教學進度。同時，很多時候，就算成功上了體育課，但體育教師也把體育課變成了自由活動課。體育教學僅僅是帶著學生跑兩圈，然后就讓學生解散活動了。也正是如此，我們總能在體育課時，看到一些學生坐在操場上聊天，甚至有些學生直接回教室休息了。以上的這些問題都是當前初中體育課所面臨的主要問題，也是造成初中體育課效率不高的原因。

二、構建初中體育與健康課程高效課堂的具體措施

（一）樹立正確的體育課觀念，培養學生濃厚的體育鍛煉興趣

針對以上問題，教師首先要做的就是樹立起正確的體育課觀念，并在教學中培養學生的體育興趣。因此，日常教學中，體育教師也要像主課教師那樣，做好課前準備，明確本節課的教學目標。

例如，在向學生們講解實心球的投擲時。教師首先要保證實心球以及其他可能用到的道具的數量，不要因為數量的不夠使一部分學生無法親身動手體驗投擲實心球。此外，教師也要做好課前準備，包括實心球投擲的基本方法與動作要領。在上課的時候，教師要先行給學生們演示，并在演示過程中，將動作細化，一點點地講授每個動作的技巧以及發力點。教師的演示可以給學生的學習帶來很大幫助。而在教師演練后，也要系統地組織學生們進行實戰。教師可以采用順序實戰或者分組實戰的方法來進行教學。而在過程中，教師要進行觀察，對學生的不規范動作給出指導。同時，教師也要觀察哪些學生做得比較好。可以通過分組的方式，讓做得好的學生幫助做得差的學生，從而發揮出學生的主體作用，更好地提高課堂效率。

（二）體育教師要重視激情導入，做好熱身準備

我們總說主課的有效進行是需要有效的導入環節的，其實不僅僅是主課需要導入，體育課也需要開展導入環節。并且，體育相比于其他主課，是學生身體與心理的共同成長，學生需要養成堅強的性格，也要多流流汗，養成一個健康的身體。那么對此，教師的導入環節就要保證一定的激情，充發揮出體育的活力來，讓學生更主動、更積極地跟隨教師的步伐，進行體育鍛煉。

例如，在日常的體育課上，都會有一個課前的熱身環節。那么，教師完全可以選擇一男一女兩名體育委員來組織學生站好排，分好隊，等待教師的到來。而教師來了后，一定要展現出陽光飽滿的一面，將體育精神呈現在學生面前，之后在帶領學生們進行熱身活動。熱身活動的內容，包括振臂運動、體轉運動、腹背運動、全身運動等。教師可以根據本節課內容自行安排、調整。而在熱身的過程中，教師也可以多和學生們聊聊天，或者是帶領學生們唱軍歌、唱紅歌。通過這樣一個氛圍，提高學生的激情，好讓學生們覺得“有力可以使”，更好地進行體育鍛煉。

（三）教師要及時關注學生的學習體驗

為了更好地提高初中體育課堂的效率，教師除了改進教學外，也要及時關注學生的學習體驗。期間，教師要考慮到每一位學生的學習能力與學習基礎的不同，給予學生們更多關注，幫助學生建立信心。

例如，在學習籃球運動時，會考察學生的運球能力。但是，就運球能力而言，也許有些學生只是簡單幾遍就學生了，而有的學生可能好幾遍都還運不好。那么，運球好的學生，可能會很有信心，并且愿意繼續學習。但運球不好的學生，可能就會因為害怕失敗而選擇退縮，最終失去對籃球的信心。那么，在這個時候，教師既要對完成好的學生進行表揚，也要對完成差的學生進行安撫與鼓勵，但是要注意技巧，盡量單獨談話，不要傷及學生面子，要幫助他們重拾信心，更好地跟上教學進度。

結束語：

綜上所述，在構建初中體育與健康課程高效課堂的過程中，教師可以采用樹立正確的體育課觀念，培養學生濃厚的體育鍛煉興趣、重視激情導入，做好熱身準備以及及時關注學生的學習體驗等方式來達到教學目的。意在加強學生對體育的認識，培養學生對體育的興趣，不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

參考文獻：

[1]李勇. 高效課堂背景下開展中學體育教學的策略[J]. 知識窗（教師版），2015（7）：84-84.

[2]李平. 中學體育與健康課程教學目標的探究[J]. 當代體育科技，2015，5（30）：61-61.