小學體育有效教學策略探究

曹利青

摘 ?要：良好的體育教學，能夠在提升學生身體素質的同時促進每個學生的全面發展。因此，隨著新課改的進一步推進，體育教學質量和效果的提升就越來越受到教師的重視。基于此，筆者將結合具體教學案例，就小學體育有效教學策略展開簡要論述。

關鍵詞：小學;體育;有效教學

在以往的體育教學過程中，教師多是采用“灌輸式”的教學模式，注重體育運動技巧的傳授，而忽視了教學的創新以及學生終身體育意識的培養，并未使體育教學發揮其應有的教學效果。所以說，作為體育教師要注重創新教學形式，進而有效推進小學體育課堂教學。

一、突出教學重點，注重課堂效果

我們在教學工作中，經常會不注意教學重點的把握和教學目標的達成，認為自己講了學生就掌握了，但是體育教學不同于其他學科，學生不僅需要掌握理論知識，還需要掌握在運動中的實際操作，這也導致了學生不重視體育課程，認為體育課是用來玩和放松的，進而輕視體育知識的學習和思考，從而自然而然地將體育邊緣化。因此，我們在實際教學時，需要注重對教學重點和課堂效果的把握，讓學生通過體育課堂的學習，真正地學習到體育知識，提高自己的身體素質。

例如，在進行“游泳”相關內容教學時，我們要注意突出教學的重點，認識到這節課的教學目的就是讓學生學會游泳，而不是讓學生只了解游泳知識，所以，我們在教學時，不僅要讓學生掌握理論知識，還要讓學生進行游泳實踐，在實踐中對于學習的理論知識融會貫通，從而使學生在體育課堂上學會基本的游泳技巧，達到游泳課程的教學目的。

二、創設教學情境，激發學生興趣

教學情境是學生展開學習活動的外部情境。創設適宜的教學情境能夠有效激活學生的課堂情感，從而讓學生在情感的驅動之下自覺進行學習活動。因此，要想提升學生在體育鍛煉過程中合作自覺性，我們不妨構建一個適宜合作的體育教學情境，讓學生在情境中自覺謀求與同伴之間的合作。

例如，筆者曾為學生創設了一個名“荒島求生”的情境課堂。在課堂的開始，筆者對學生說：“今天，我們來玩一個‘荒島求生’的游戲”。然后，筆者將學生帶到事前準備好的場地并對大家說：“現在你們是乘坐飛機出行的游客，由于飛機發生故障，所以你們只能跳傘，落在了這片荒島上。救援的人三天后才會趕到，下面就請大家找到利用身邊的條件找到足夠的物質生存下去。”如此，筆者通過荒島求生教學情境，就激發學生的課堂參與熱情。

三、實行小組教學，提升合作意識

合作是在利益的驅使之下完成的。能夠自覺進行合作活動的兩個或者多個主體之間，在某種程度上來看一定是一個利益共同體。而團隊就是利益共同體最典型的形式。在一個團隊之中“一榮俱榮，一損俱損”的利益連接方式能夠有效促進團隊成員之間的合作，提升學生的自覺合作意識。因此，在小學高學段體育教學過程中，我們不妨以小組教學的方法提升學生在體育訓練中的合作自覺性。

例如，在進行“羽毛球”相關內容教學時，筆者首先根據學生的羽毛球學習基礎的不同，按照高中低合理搭配的方式將學生分成了人數適宜的學習小組，使每個小組中都存在高中低三個不同層次的學生。然后，將各小組學生聚到一起進行細致的知識講解。隨后，筆者讓學生以小組為單位進行課堂練習，并向學生說明在課堂的最后會檢驗課堂訓練成果，平均成績最高的小組將獲得一份神秘的獎勵。如此，筆者以小組教學的方法，就培養了學生的集體意識，促進了小組成員之間的合作意識，提升小學高學段體育課程教學質量，進而推動了學生的全面健康成長。

四、組織競技活動，提升運動能力

競技活動是一種古老的體育活動，對競技活動的狂熱是流淌在每個人的血液里的一種熱情。小到班級賽事、團體比賽，大到世界級的奧林匹克運動會，每次競技活動的出現都能勾起人們心頭最原始的狂熱。一個人的狂熱是孤獨，而一群人的狂熱便會演生出合作，融匯成一股足以掀起風浪的潮流。因此，要想提升學生的合作自覺性，我們不妨以組織競技活動的方式，激發學生間的情感認同。

例如，在小學體育教學過程中，筆者曾為學生組織了一次跑步接力比賽。首先，筆者將學生分成了人數適宜的小隊。然后，讓每個小隊派出一名隊員，手持接力棒站在起跑線上，在聽到開始的口令后迅速跑到終點后返回將接力棒傳給本隊第二名隊員，由第二名隊員重復上述活動。依次類推，直至所有成員全部跑完為止。最先跑完全程的隊伍將獲得勝利。如此，筆者以組織競技游戲的方式，就調動了學生的集體榮譽感，提升了學們進行團體合作的熱情，促進學生在體育鍛煉過程中自覺性的合作行為的出現。

綜上所述，要想提升學生的體育教學效果，就要突出教學重點，注重課堂效果;創設教學情境，激發學生興趣;實行小組教學，提升合作意識，進而真正地提升小學階段體育教學的實際效果，為學生的綜合全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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