巧引小組合作，構建小學英語高效課堂

蘇國添

【摘要】小組合作學習作為一種有效的教學策略，對促進學生學習，構建高效課堂具有重要意義。小學英語課堂上，教師常常采取小組合作學習來發展學生的綜合語言能力，激發學生的學習動機，培養學生的合作意識，調動學習積極性。如何巧引小組合作，構建小學英語高效課堂呢？本文主要從以下幾方面進行論述。

【關鍵詞】小學英語；小組合作學習；教學策略

在小學英語課堂中開展學習小組活動，能發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的小主人。英語教師可以根據教學實際，教學內容來開展學習小組活動，打造高效課堂。

一、合理劃分小組

要想有序開展小組活動，合理劃分小組必不可少。學習小組的劃分方法眾多，不少老師按照學習成績、性格、家庭背景、學習習慣等因素來劃分學習小組，在筆者看來，班主任劃分座位的時候已經充分考慮到學生的視力、成績等因素進行，英語老師完全可以“偷懶”，直接采用班級座位劃分。若上課前都讓學生按小組坐好，學生容易出現落下書本、忘拿紙幣、占用有限的課堂時間等現象，影響課堂秩序，教學效果打折扣。因此，筆者在劃分學習小組時，以座位為依據，前后3張桌子共6人作為一個小組。學生們在以小組進行學習時，只需坐在原來的位置上即可，這也方便學生在課后進行探討和學習。

劃分學習小組后，要選出一名小組長。小組長主要給小組成員分工，收集作業，輔導落后成員，監督作業完成，等等。老師在上課的時候，以組為單位，以“正”字對小組進行打分，一周內分數最高的要進行表揚和肯定，獎勵小紅花。通過這樣的方式，提高學生的參與度和積極性，讓學生們能夠以一種互助互促的方式共同進步。

二、引導小組合作

小組合作學習是一種很好的學習方式，也是一種集體技藝，需要小組成員掌握如何通過小組合作獲得最大進步。否則只會流于形式，達不到理想效果。在教學過程中，筆者有意識引導學生掌握小組合作的技能，逐漸幫助他們學會合作，學會學習，并形成習慣。

小組合作學習離不開思考、交流討論、合作。 在學習過程中，筆者鼓勵學生要學會思考。在請教別人和工具書之前，要先進行思考。這樣才能保障學習質量。小學生都具有表現欲，當他們思考獲得感受和知識時，常常會忍不住向別人述說。如何述說也是一門技巧。在述說的過程中，要尊重他人想法，不能要求別人想法和自己一致，拼命灌輸，以獲得他人認可。在聽別人述說的時候，不能隨意打斷他人講話，學會傾聽，把不同點記錄下來，互相交流彼此意見。在交流的過程也是個體從狹隘走向廣闊的過程，可以給學生帶來視角的敞亮、思路的寬闊。在交流過程中，意見不一致時，要互相討論，通過集體智慧找出最佳方案。在交流討論過程中，要注意三不：一不要打斷他人說話，認真傾聽，記錄下要點；二不要驕傲，認為自己的觀點是最好的，而是要肯定他人有點，學會欣賞；三不要盲目聽從，要有自己見解。有了良好的合作習慣，才能發揮合作的效果。

三、明確小組任務

小學生正處于懵懂發育階段，對小學生學習提出要求要具體明確。在教學生涯中，筆者認真對待學習小組的任務分工，做到流程清晰、目標明確、操作簡單。

1.做好預習

學生學習新知識之前，學生腦袋并非一偏空白，而是會進行知識遷移，這個現象叫做“相異構想論”。預習能夠讓學生先通過自己的努力獲得第一次學習，發現重難點，再根據老師的講解進行第二次學習。預習對鞏固知識，提高課堂效率具有重要作用。在進行授課之前，筆者會要求學習小組進行預習，小組每個成員都要進行朗讀，并把不懂的生詞標記出來，接著把生詞匯總在一起，按句劃分到個人進行查閱。查閱后進行交流，這樣可以節省很多時間。稍高難度的預習則是讓每個小組根據課文內容進行準備，找出相關聯的單詞和語句，在課堂上進行交流。各組分頭行事，積極主動，興趣高漲。

2.合作朗讀

英語是一門語言，需要動口。在課堂上，筆者盡可能讓學生進行英語朗讀。凡是需要朗讀的，筆者都會采取小組互換角色朗讀，或者一起朗讀。這樣的方式是能讓每個學生都動口，并且遇到發音錯誤的時候，能及時得到小組成員的幫助。教師只需要在班級小組里巡回，發現發音錯誤的進行指正即可。最后，隨機挑選小組，讓小組分工朗讀。通過這樣的方式，帶動積極性不高的學生開口朗讀，班級的學習氛圍十分理想。

3.合作檢查

合作檢查作業，可以高效發現問題，并在一定程度上進行更深層次的拓展。布置英語作業，讓小組成員之間互相用紅筆批改，看看對方作業存在什么問題。并且讓小組內的優秀生再出同一類的錯題，在小組內進行檢測。教師再收取檢測作業進行批改。通過這樣的方式，可以針對性地解決學生存在的問題，比如，寫字字跡潦草、字母看不清晰。某個語法沒掌握好。通過指出并強化的方式進行及時改正。老師也可以掌握學生的學習薄弱之處，在授課的過程中加強薄弱之處的練習。這也可以給學生多些表現的機會，多體會成功的愉悅。

四、開展小組競爭機制

評價是學習不可缺少的一個環節。評價用得好，能激發學生學習積極性。引導學生開展小組競爭，可以使學生學習小組的每一個成員積極努力，團結互助。開展小組競爭機制，主要運用評分的方式：

首先，每個小組給自己的小組命名。學生積極主動，有的叫黃蜂組、有的叫創新組、有的叫寵物組，等等。老師把各組名字記錄下來，并展示在多媒體頁面上。點名的時候可以利用多媒體隨機抽點，對小組的表現進行打分，打完之后及時記錄在多媒體上，方便以后對各組的評價。

接著，可以依據作業成績高低，課堂舉手回答次數，發音準確程度等等進行評分，設立最積極小組，最流暢小組，最聰明小組等選項，通過這樣的小組評價方式，極大地激發學生的競爭意識、合作意識和團隊精神。

最后，每周評選出獲獎小組名單，用物質或者口頭表揚的方式獎勵。把個人表現和集體聯系在一起，把評價重心放在學習小組上而不是個人，可以調動組員的積極性，鼓勵學生合作，培養合作的學習能力和集體榮譽感，讓學生以一種集體的心態去競爭，始終處于一種主動積極的心態。這對學生以后的學習和成長都有莫大的幫助。

學習小組是一種教學模式，目的在于鼓勵學生互相幫助、互相學習，養成團結合作的意識。在英語課堂中引入小組合作，可以更好地讓學生開口，提升教學質量，打造高效英語課堂。在小組活動中開展競爭機制，可以讓每個小組形成緊張的學習氛圍，踴躍爭優。在這過程中，教師要善于引導學生良性競爭和互幫互助。只要抓好課堂小組學習，充分發揮學生潛力，把課堂還給學生，讓學生在競爭中學習，在合作中進步，我們就能打造出高效的英語課堂。

參考文獻：

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