淺析留守兒童的問題及對策

黃楊嬌

【摘要】當前，我國農村地區存在大量留守兒童，這是隨著社會經濟的發展而出現的一個群體。留守兒童由于父母不在身邊，導致其在成長過程中情感需要往往得不到滿足，加上生活上難以受到有效管理，導致他們很容易出現各種問題，尤其是留守兒童的思想精神方面容易受到不良因素影響，進而使得其在成長過程中發生一定程度的偏離。為了有效促進留守兒童的健康成長，就需要高度關注留守兒童的思想教育，尤其是要做好留守兒童成長發育過程中精神世界和心理人格的完善，這對于促進留守兒童的健康發展無疑具有關鍵性意義。本文分析了當前留守兒童存在的主要問題，在此基礎上重點分析了就留守兒童開展思想教育的措施和方法。

【關鍵詞】留守兒童；問題；思想教育；措施

隨著我國社會經濟的發展，大量農村青壯年勞動力紛紛進入城市，這個過程中產生了一個新的群體，那就是留守兒童群體。從目前統計數字來看，我國農村留守兒童數量約為5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童數量為4000多萬人。留守兒童的父母大都在外面工作，其生活起居一般由其爺爺奶奶或者外公外婆照顧。留守兒童年齡較小，無論是身體還是心理均處于生長發育的關鍵期，這個時期兒童一方面對外部世界充滿了好奇心和探索欲，另一方面留守兒童也很容易受到各種不良因素的影響，進而導致其思想精神世界的發展出現問題。此外，留守兒童父母不在身邊，爺爺奶奶和外公外婆對留守兒童的管理也比較寬松，進一步導致留守兒童在生長發育過程中很容易受到各種不良因素影響，導致留守兒童的思想的成長面臨嚴重問題。基于此，需要針對留守兒童的健康成長做好相關的思想教育工作，這對于促進學生心理和精神方面的發展無疑具有關鍵性意義。

一、新時期農村留守兒童思想教育存在的問題

1.缺乏明辨是非的能力

留守兒童父母長期不在身邊，缺少父母的關注和教育；留守兒童大多數由其爺爺奶奶或者外公外婆進行生活上的照顧和思想上的教育，這就導致留守兒童在成長過程中面臨嚴重的情感缺失和思想教育缺失，加上留守兒童年齡較小，其心智和精神還沒有發展成熟，這就使得他們缺乏明辨是非的能力。因此，一旦面臨不良因素誘惑，留守兒童很容易受到影響，進而發展出不良生活習慣，在這個過程中留守兒童的行為問題和思想問題不斷涌現，進而嚴重阻礙了留守兒童的健康成長，不利于留守兒童身心的健康發展。

2.心理發展失衡

當前留守兒童主要面臨的思想教育問題包括父母關愛缺失導致的心理發展失衡，受到不良朋友影響進而發展出來的不良行為習慣和思想意識。部分情況下，留守兒童還會與當地各種人員混在一起，從事違法犯罪活動，這種情況下說明留守兒童由于缺乏有效的管教，加上其自身不具有良好的辨別力，進而受到各種不良因素影響，發展出嚴重的犯罪行為，這是留守兒童思想教育過程中最嚴峻的情況，需要得到高度重視和關注。

二、以人為本理念滲透在新時期農村留守兒童思想教育中

1.加強對兒童成長背景的關注，全心全意關心兒童成長

留守兒童的家庭環境一般比較貧困，正是因為經濟方面的原因，留守兒童的父母才會出外工作，這使得留守兒童在成長過程中缺乏父母的陪伴和關愛；留守兒童多數由老人照顧，難以為留守兒童提供一個良好的生活環境和成長環境。基于此，在針對留守兒童進行思想教育的過程中，首先要全面關心留守兒童的生活環境和成長環境。要根據留守兒童家庭實際，按照相關政策規定，為留守兒童家庭提供一定經濟援助，尤其是針對那些家庭困難的學生，要向相關部門反映，爭取減免學生學雜費，并為其提供生活方面的幫助，這包括為學生提供飲食、衣物方面的幫助，這樣一來，就可以讓留守兒童能夠健康成長，同時也為老師開展思想教育工作打下基礎。我在具體實踐過程中，首先會全面掌握留守兒童的相關資料，包括其家庭情況、父母經濟收入、成長環境等，在此基礎上根據需要對其提供相關的經濟援助，確保學生能夠吃飽穿暖，能夠在學校安心學習，在此基礎上對其進行相關的思想教育，不斷提高學生的思想認識，促進留守兒童在思想意識、個人品質方面的發展，達到良好的教育效果。

2.完善教育工作的途徑與方法，促進家、校、社的教育整合

針對留守兒童的思想教育，往往比正常孩子的教育更為艱難，這是因為留守兒童缺少負面的關愛和管教這一環節。留守兒童父母照顧和教育的缺失要求老師在思想教育過程中更要注重方法。具體來講，老師要與留守兒童的父母以及監護人員建立良好聯系，將三者有機連接起來，建立一個有效的思想教育體系。老師要積極與留守兒童的監護人和父母進行聯系，要通過監護人掌握留守兒童在校外的表現和行為，及時掌握學生出現的不良行為習慣及其思想苗頭，要注意與留守兒童保持溝通，將留守兒童的父母納入對其開展的思想教育體系中來，有效提高思想教育整體效果。在具體實踐環節，筆者針對一個存在嚴重不良行為的學生進行思想教育時，就充分遵守這一原則。該留守兒童只有爺爺照顧其生活，他在校外結識了一些朋友，在這些朋友的影響下，他開始逃課，與這些朋友到處閑逛，無所事事。為了及時糾正這個學生的不良行為，筆者聯系其爺爺，準確掌握其日常行為和思想動態，并與其父母進行聯系，在此基礎上多次對其進行思想教育，引導其認識到自己行為上的錯誤和思想方面的偏差，經過三方面協同工作，最終有效改正其不良行為，逐漸轉變為一個建筑成長的三好學生。

3.加強兒童良健全人格的訓練，保證兒童健康快樂成長

對于兒童來說，父母不在身邊，對他們的精神世界其實影響很大。不少孩子具有一種特殊的自卑心理，甚至是孤僻，不愿與人交流等問題。年齡再大一些，很可能就會出現一些心理不健康、極端、叛逆等方面的行為和思想。為此，在農村留守兒童的思想教育之中，還要本著以人為本的理念，從兒童內心深處對他們缺失的父愛、母愛進行適當地彌補，使學生養成良好的生活習慣，促使學生能夠知禮守法、學會感恩，養成自覺抵制不良行為侵蝕的好品質，成為合格公民，優秀人才。筆者在具體思想教育過程中，注重給留守兒童進行人格訓練，具體方法就是為學生提供豐富的精神生活材料，具體包括各種讀物和視頻、音頻資料等，用這些健康的材料來充實留守兒童的心靈世界和精神世界，達到良好的思想教育效果。

4.建立留守兒童群體活動機制，促使兒童在互相陪伴中健康成長

留守兒童已經形成一個群體，一般來講，每個村子里都會存在多個留守兒童。為了促進留守兒童在思想行為各方面的健康發展，老師可以建立一個良好的留守兒童群體活動機制，定期組織留守兒童開展相關活動，引導留守兒童互相關愛、互相幫助，這個過程可以促使他們認識到自己并不是孤獨的一個，而是一個廣大的群體，從而提高留守兒童的群體凝聚力。在此基礎上，老師針對留守兒童群體開展思想教育，往往更能取得良好效果，因為群體的規范作用和教導作用要大于老師個人的說教和引導。筆者在實踐過程中，將當地的留守兒童組織起來，引導他們在一起進行學習或者簡單地進行食物分享，引導留守兒童在生活上互相關愛，在學習上互相促進，并著重引導留守兒童群體形成良好的精神發展狀態，對于出現不良行為和思想動態的留守兒童，筆者會經常帶他參與留守兒童的群體活動，通過群體的作用對其產生潛移默化效果，最終有效改正了其身上的不良行為和思想動態，促使其健康成長。

總之，留守兒童還處在人才的準備階段，健全人格的培養、塑造，對學業上的成就起著關鍵性的作用。為了社會的進步，留守兒童的思想教育對祖國的未來起著不可忽視的作用。在以后的思想教育工作中，還需要社會、家庭和學校做出更多的努力，爭取為留守兒童的全面發展多作積極貢獻。

參考文獻：

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[2]趙磊磊，王依杉.農村留守兒童學校適應的問題分析及治理對策[J].當代教育科學，2018.