小學足球趣味性教學探析

宋記林

【摘要】現(xiàn)階段，隨著教育改革的推進，小學體育教育得到越來越多重視。足球作為一項體育運動，深受少年兒童喜歡。它不僅能提高學生的身體素質(zhì)，還能增強學生的集體意識、團結(jié)意識、榮譽意識。然而，在足球運動課堂教育中卻存在著眾多問題，本文主要闡述如何在保護小學生身心安全的基礎上發(fā)揮足球作用，增強足球課堂趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學足球；現(xiàn)狀；趣味性策略

一、足球課堂的意義

足球運動是現(xiàn)階段比較流行的運動形式，對學生發(fā)展具有重要作用。一方面，足球運動變化多端，錯綜復雜，過程激烈，除了對發(fā)展學生的觀察能力、判斷能力、反應能力、團結(jié)能力有促進作用，還能釋放學生天性，發(fā)揚協(xié)調(diào)、競爭精神，讓孩子成為一個充滿激情，富有合作意識、具有挑戰(zhàn)精神的人。培養(yǎng)學生蓬勃、生動的精神氣質(zhì)，讓他們以一種不怕挑戰(zhàn)、團結(jié)合作、充滿生機的面貌去面對人生，是學生一輩子的精神財富；另一方面，足球運動運動量較大，步伐靈活，能鍛煉學生的協(xié)調(diào)性，提高學生的身體素質(zhì)，緩解學習壓力，為將來學習和生活提供了有力的保障。

二、小學體育足球課堂現(xiàn)狀

大量實踐證明，我國足球課堂取得了一定的進步，但還存在不少問題亟需解決。在小學體育足球課堂發(fā)展上，我們還有很漫長的路要走。

1.認識不足

不可否認的是，因為應試教育，足球課程處于一個弱勢的地位。無論是學校還是家長，都把其他學科放在第一位，存在其他學科任意占用足球課堂的現(xiàn)象，這也就無法保障小學體育的健康發(fā)展。此外，足球課堂氛圍營造不足。足球課堂需要活潑、熱情的課堂氛圍，但一些老師因為重視程度不夠，或者害怕學生受傷，足球課僅僅停留在帶領(lǐng)學生做熱身運動的階段上，讓學生不知足球何味，這導致學生的足球興趣下降。

2.方法不當

在教學方式上足球課堂也存在不足。在足球課堂上，存在種種教學方法不對的現(xiàn)象。要么放任不管，讓學生自由打鬧；要么過于嚴厲，隨意批評，對學生造成了很大的心理創(chuàng)傷，使體育教學失去了根本的意義和價值；要么訓練方式僵化。大部門老師在足球授課的時候，都是先進行傳球射門等練習后，再組織學生進行比賽練習，這樣僵化、單一的教學方式打擊了學生的興趣。足球課堂本該是活潑、運動的課堂，但僵化的訓練方式讓足球失去了追逐的魅力。

三、小學體育足球教學中趣味性的提升策略

1.把握學情，激發(fā)興趣

由于學校擔心學生的安全問題，因此，很多足球課都無法得到有效開展，大多數(shù)學生即使喜歡踢足球，但沒有上過足球課，導致學生不了解足球知識，對足球的技術(shù)動作知之甚少。因此，在教學過程中，筆者利用多媒體開展教學，播放踢足球精彩片段，引發(fā)學生興趣。同時，和學生分享當前世界上最出名的足球運動員、足球比賽以及種種精彩表現(xiàn)?！芭d趣是最好的老師?！毙W生只要對足球產(chǎn)生興趣了，自然而然就會主動學習足球知識，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，課堂氛圍自然就活躍了。

接著，在學生躍躍欲試的時候，做好課堂熱身準備。教師現(xiàn)場給學生做好動作分解，讓學生掌握基本的踢球方法，并且以小組的形式進行練習。在講解的過程中，穿插足球規(guī)則。教師看到學生動作不規(guī)范時，要及時進行指正，作出正確的示范。通過這樣手把手教的方式，讓學生掌握基本的足球知識和足球技術(shù)動作。

最后，教師還可以以玩游戲的方式，帶領(lǐng)小學生在玩中學，在學中玩，這樣既能鞏固小學生的足球技能，又能讓小學生玩得開心，學得開心。

2.設置比賽，共同參與

在學生掌握了一定足球技術(shù)動作和足球規(guī)則的基礎上，教師可以和學生共同參與合作完成一場比賽。在比賽過程中，教師要注重學生安全，引導比賽雙方如何運球，往哪踢、傳給誰，到哪里就要踢球門，等等。對于規(guī)則的運用，學生也許并不能完全熟悉。因此，教師在比賽過程中，完全沒有必要一板一眼地按照規(guī)則走。比如，看到學生激動時用手抓足球，就大吼一聲，嚴肅批評。這種簡單粗暴的方式很可能就會挫傷學生的積極性，讓學生心靈受傷，與體育課堂的初衷背道而馳。待學生熟悉了如何進行足球比賽時，教師完全可以給學生獨立的學習空間，讓學生自行去體驗足球的樂趣。在學習過程中，還可以穿插講解足球技術(shù)動作，如何把球傳好，如何控制速度，在哪個角度踢球，等等。學生積極踴躍觀看，邊看邊學，結(jié)合自身的踢球?qū)嶋H情況，不斷改進踢球技術(shù)。

3.重視學生個性發(fā)展

小學生之間存在不同的個性發(fā)展差異。因此，教師在教學的過程中，不能“千人一面”，單一地應用一種教學模式，否則難以取得理想的教學效果。教師應該因材施教，分類教學，針對不同的學生個性采取不同的教學方式。例如，女生因為足球運動幅度大，不好意思踢球時，可以組織女生玩?zhèn)鹘恿髑蛴螒騺硖岣邔W生的參與興趣。部分學生因為自己足球表現(xiàn)不好而拒絕團體比賽時，可以運用多表揚多鼓勵的方式增強學生的信心等等。

四、安全教學，健康足球

不可否認的是，足球教學訓練過程中的安全隱患是客觀存在的。這也是很多學校不想開展足球運動的重要原因。之所以安全隱患無法消除，原因在于：一方面，教學安全意識不足。雖然體育老師是專業(yè)出身，但是對危險事故的預判能力還有待加強。比如，在進行體育運動之前，沒有做好必要的熱身運動，導致身體一下子適應不了高強度運動，拉傷韌帶。在教學過程中，教師用同樣的強度要求每個學生，沒有因材施教，導致部分學生運動量過大，身體受損；另一方面，教師急救處理知識不足。體育課不可避免出現(xiàn)碰撞磕傷情況，在發(fā)生意外的時候，教師由于救助知識不足，沒有第一時間進行正確的緊急處理。這些都是足球課中的安全隱患。

因為存在安全隱患而放棄足球課堂是因噎廢食的行為，學校要考慮的不是如何關(guān)閉足球課程，而是如何把安全隱患降到最低，合理規(guī)避危險，并采取有效方法應對危險，這才是足球教學科學開展的關(guān)鍵所在。即使發(fā)生了危險，也能通過有效的措施降低損害，保障學生的身心健康。學校和教師可擬定科學的避免對策，減少安全隱患。首先，加強預判意識，對教師隊伍進行培訓。通過和班主任聯(lián)系、熱身運動、跑步等方式及時判斷學生的個人情況，科學判斷其適合的訓練強度、是否適合參與足球運動等等。不適合的學生要另行安排不劇烈的、緩慢的體育項目；其次，加強急救處理技能。當學生拉傷、骨折、暈厥的時候，能夠得到第一時間的緊急處理。

足球是一項對學生身心發(fā)展有益的健康運動，應該得到重視。作為一名足球老師，在足球課過程中，要把學生當做是一個發(fā)展中、獨特、獨立的人，在安全、自由、快樂的氛圍下，通過足球教學的方式培養(yǎng)體質(zhì)全面，具有競爭意識和團結(jié)協(xié)作意識的新時代人才。

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