小學班主任班級管理中與學生和諧關系的構建

張秀梅

摘 要：班級作為學校的基本單位，是教學活動和教學管理活動得以實施的最重要的場所。而在小學班級管理工作中，班主任教師與學生之間的關系直接影響著班級管理工作的效果。由此可見，構建和諧的師生關系不僅能提高班級管理的效果，更能有效的提高班主任教師的班級管理水平，促進學生身心的健康發展。本文首先介紹了班主任與學生建立和諧師生關系的內涵及意義，并針對如何在小學班主任管理工作中構建和諧的師生關系這一問題進行了深入的闡述。

關鍵詞：小學階段;班級管理;師生關系;和諧;構建策略

【中圖分類號】G 625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0158-01

班級作為學校的基本單位，是教學活動和教學管理活動得以實施的最重要的場所。而在小學班級管理工作中，班主任教師與學生之間的關系直接影響著班級管理工作的效果。由此可見，構建和諧的師生關系不僅能提高班級管理的效果，更能有效的提高班主任教師的班級管理水平，促進學生身心的健康發展。因此，這就要求班主任教師，要及時的轉變自己的管理觀念，以生為本，加強與學生的情感溝通，構建和諧的師生關系，提高班級管理的效果。

1.小學班主任與學生和諧關系的內涵及意義

（1）班主任與學生和諧關系的內涵。班主任與學生的和諧關系，主要是指在班級管理過程中，班主任與學生形成的相對和諧的師生關系，具體是指班主任與學生之間互相平等、互相尊重的和諧關系。同時，班主任與學生的關系是一種較為特殊的社會關系，是為共同實現教學管理任務而形成的人際關系。因此可以說構建和諧的班主任與學生之間的關系不僅能有效的促進班級管理任務的實現，更是班級管理工作的最終實現目標。

（2）在班級管理中，構建和諧師生關系的意義。在小學班級管理工作中，構建良好、和諧的師生關系具有非常重大的意義：一是能有效促進教學管理任務的實現。班級管理是師生雙方的互動過程，構建良好、和諧的師生關系，能促使師生雙方在良好的氛圍內進行彼此之間的配合和合作，利于班級管理任務的實現。二是有利于學生自主能力的培養。現階段的班級管理理論倡導學生是班級管理的主體，應進行自主的自我管理，而教師作為組織者和實施者，應對學生進行積極的引導，幫助學生樹立自主管理的意識。三是有助于學生的身心健康發展。小學階段 是學生身心發展的關鍵時期，通過和諧師生關系的建立，不僅有助于學生健康人格的形成，更有助于學生綜合素質的培養。

2.在小學班級管理過程中，和諧師生關系的構建策略

（1）轉變觀念，樹立正確的師生觀。在以往的班級管理工作中，班主任教師往往高高在上，對班級中的管理事務也是具有絕對的決策權，這種情況下，非常不利于班級管理中民主制度的建立，同時也不利于學生健康人格的形成。因此在現階段的班級管理工作中，班主任教師應積極的進行教育管理理念的轉變，樹立正確的師生觀，將班級管理工作的主體地位交還給學生，而教師作為班級管理工作的組織者和實施者，應積極的指導學生進行自主管理，在建立民主、和諧的班級管理氛圍的過程中，構建和諧的、平等的師生關系。

（2）以學生為主體，加強學生的自主管理。在現階段的班級管理過程中，應突出的體現“以生為本”的教學管理理念，一方面，班主任教師應深入的了解班級里每位學生的具體情況，一視同仁，承認并尊重學生間存在的差異，努力挖掘學生身上的閃光點并給予針對性的培養，使每位學生都能感受到來自班主任教師的關注與重視。另一方面，班主任教師應鼓勵學生進行自主管理，使每位學生都能參與到班級事務的管理工作中去，通過民主的選舉班干部、共同制定班級管理制度等活動，充分激發出學生的自主管理意識 ，進而提高學生自主管理的能力。

（3）加強與學生的溝通，實現師生間情感的交流。班級管理的過程同時也是班主任教師與學生的情感交流的過程。因此，班主任教師應首先 “蹲下來”與學生進行平等的對話，在進行溝通時要注意傾聽學生的心聲，真正的了解學生的內心世界。另外班主任教師在與學生進行溝通時，還應注意掌握語言的藝術，少批評多鼓勵，少教導多談心，努力兌現自己對學生的承諾，充分的獲得學生的信任。最后，班主任教師還應拓寬與學生溝通的途徑，通過面對面的交流、微信、網絡交流平臺及與學生家長的溝通等多種方式進行全方位的溝通，與學生建立亦師亦友的良好關系。

（4）加強與任課教師的溝通，促進學生的綜合發展。在班級管理過程中，學生的學習情況是進行班級建設的重要組成部分，因此班主任教師應加強與任課教師的溝通，一方面在向任課教師了解學生在課堂學習中的表現與動態的同時，還應向任課教師介紹每位學生的優點，以助于任課教師的因材施教。另一方面，班主任教師還應向任課教師推薦適合學生的教學方法和教學手段，在提高班級教學效果的同時，建立積極向上、健康進取的班級風氣。

3.結語

綜上所述，在班級管理中，良好師生關系的構建直接影響著班級管理效果的提升，也關系著學生健康人格的形成。因此，班主任教師應在樹立正確師生觀的基礎上，加強與學生的溝通與情感的交流，用自己的真誠贏得學生的信任，構建良好、和諧的師生關系。

參考文獻

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