小學語文教材的“教育性”與“趣味性”分析

朱群俠

摘 要：隨著國家教育體制改革的不斷深化，小學語文教材從以往更加注重教育性，現在逐漸轉變為更加注重教育性與趣味性相結合。教育是目的，趣味是動力，對于小學生而言，教育是學校的外在行為方式，趣味則是學生內在動力的源泉。

關鍵詞：小學語文教材;教育性;趣味性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0137-01

本文對小學語文教材的教育性和趣味性進行簡要分析，并從小學生的思維方式、接受能力、學習特點等角度出發，提出為什么要在小學語文教材中保證教育性與趣味性相結合，不可缺其一。特別是低年級小學教材，更是保證了趣味性的一面，無論從封面、文字、內容等等都較以往教材有很大改進。因此，在保證小學語文教材教育性與趣味性的同時，授課教師也要保證在教學方面的教育性與趣味性相結合的方式方法，而非只是一味的將教育目的放在首位。

1.與時俱進 因實際需要而定

教育性是教材編訂的主要目標，國家教育的目的就是培養社會需要、時代需要的人才。趣味性是小學生學習的主要動力。教育性與趣味性目標的實現需要教材的實用性作為保障，特別是對小學語文教材的要求，其實用性可以表現為能夠培養小學生的文學素養、個人文化、識文斷字的能力等等，從而能夠將中華文化傳承和發揚下去。具體要求就是編訂教材時，要與時俱進，根據現在的社會發展水平、主流價值觀、學生的身心發展要求以及時代對學生的具體要求，并符合小學生的學習特點、年齡特點等等。匯成一句話，就是編制小學語文教材所考慮的教育性，就是要做到與時俱進、根據社會及學生的實際需要來制定。

例如，我們常說的“保護生態”就是現在的主流價值觀，所以，小學語文教材的編制要對這一方面進行考量，小學一年級課文《爺爺和小樹》的故事就是一篇非常精彩的倡導人與自然和諧相處的文章。這是根據現在國家大力倡導“生態文明建設”的主流文化影響下精彩篇章，符合小學生的學習特點和接受方式，能夠達到在小學生幼小心靈中埋下一顆愛護樹木，保護環境的愛心種子的目的。也就是說，透過爺爺和小樹的親密關系，既能達到教育性的目的，也不缺乏一定的趣味性。

此外，在編寫教材時，想要達到教育性的目的，還要考慮小學生的實際接受能力，采取螺旋上升式的方法開展工作。

2.博采眾長 豐富教材內容

目前的小學語文的教學現狀，更多的是偏重于教育性，趣味性明顯不足，教材內容多以知識內容為導向，而非以思維、興趣、思考方式為導向，這就讓小學生從小接受的教育都是客觀接受，缺乏情感，過早的失去了對知識應有的情感體驗，缺少對知識的正確態度。提升小學語文教材的趣味性，并與教育性一同尋求一種平衡，可以充分增強教材的可讀性，并將原來知識比重過大的內容予以淡化，提高教材的科學內涵。為此，小學語文教材的編制，一定要博采眾長，達到小學階段綜合教育的目的。

中華燦爛文明五千年，要增強小學語文教材的趣味性，應該并不是一件難事，一方面，編撰教材可以考慮歷史人物傳記的趣人趣事，以趣事育人，以趣人交人。同時，寓言故事、文化名人故事、成語故事、漢字游戲、猜字游戲等等內容都可以作為增強小學語文教材趣味性的有效材料加以考慮。另一方面，想要做到博采眾長，必不可少的便是外國文學精選，當然，這一部分內容可以作為引導性選入，更重要的是以國學經典為重要內容。國外經典文學片段的采用，也是集眾家之所長的體現，神話故事、預言傳說等等都可以作為趣味性拓展，編制在教材當中。以趣味性為引導，加強小學生識字、斷文的本領。

例如，丹麥作家安徒生的童話故事《丑小鴨》的選入，就是趣味性與教育性相結合的最好體現。丑小鴨的經歷充滿了童趣，可以讓小學生更容易接受并有興趣閱讀，但背后深層次的故事就需要教師加以講解，從而達到教育性的目的。丑小鴨經過種種磨煉，最終發現自己是一只美麗的白天鵝。一是告訴同學們不能妄自菲薄，對自己要有自信;二是無論怎樣自己的努力是不可缺少的成功因素;三是勇敢的面對生活中的壓力和坎坷。

3.權衡關系 發揮教學作用

小學語文教材的教育性與趣味性相結合，除了在教材內容上通過文章、文字、圖文等材料進行豐富以外，還需要教師在實際教學中權衡二者之間的關系，保證在教學中將二者合而為一。教師是將小學語文教育性與趣味性融合的實踐者，否則教材制定的再好，而實際教學中老師只懂得照本宣科，也發揮不了教材原本的作用。

所以，教師應該在教學中權衡好趣味性與教育性的關系，根據學生的年齡段，如一年級學生要多注重趣味性，寓教于樂;高年級的學生便可偏重一些教育性，寓樂于教。不斷創新工作方法，創建教學環境，充分發揮教育性與趣味性的綜合功能，只有這樣，在實際的教學中才會給學生不一樣的情感體驗，讓他們在學習中感受更多的快樂，更愿意學習教材中的內容。

總之，小學語文教材將教育性與趣味性相結合，就是考慮到小學生的年齡特點、思維方式、接受能力等等諸多方面，其目的就是讓小學生在接受良好教育的同時，能夠以興趣入手，引導他們保持思維的敏捷性，而并不是一味的死讀書。同時，它也是在保證我國小學生在校期間，童年學習生活能夠富有更多趣味。

參考文獻

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