分層教學法在初中數學教學中的運用

譚文娟

摘要：在現在的教育背景下，教學中的不足，正在慢慢的改革，正在慢慢的完善。關于分層教學法，也是作為教育方法中比較不錯的一種方法。根據不同的同學，不同的基礎，做出不一樣的教育，這很大的提高了不同學生的學習動力與興趣。而初中的學生呢，由于來自不同的小學，家庭背景也不一樣，導致學生的基礎也不同，尤其是數學，數學本身就是一門基礎學科，如果這個時候讓學生自由散漫的放棄掉，那回頭想學的時候也補不回來，所以我們應該重視分層教學法在初中數學教學中的運用。

關鍵詞：分層教學法;初中數學;運用

1 分層教學法的概述

對于學生來說，其實不應該分三六九等，但是在分層教學法中就應該給學生劃一劃“三六九”等，因為初中的學生有的正處在青春期，有的還沒到青春期;有的學生基礎要差一點，有的學生呢基礎要好一點;而初中學生也會產生好多摩擦，有的學生天生不自信，有的學生是被同學歧視，嘲笑的不自信。這些問題正是導致學生學習興趣，學習成績的很大因素。而這些問題的解決就需要老師針對不同的學生做不同的教學。我們不能只看見那些愛學習，學習好的學生，我們應該照顧所有同學，培養學生學習興趣，提高所有學生的成績。這才是老師最初衷的教學目的。其實分層教學法說實在了就是給不同的學生定制不同的教育方法，給不同學生訂制不同的目標，讓每個學生在學習中都是快樂的，找到自己的興趣，找到自己的方法，讓每個學生都感到學習的樂趣，既不是無趣，也不是遙不可及。最終的目的就是讓改善課堂的氛圍，減少班上成績的兩極分化。讓學生都能取得進步型的發展。

2 分層教學在初中數學教學中具體運用

2.1 制定分層目標

想要做好分層教育，我們就要先做好分層目標。做目標這個事是老師們經常提起的，但是那是對學生說，現在是老師們要做好目標。因為，老師要考慮好每個學生的優缺點，每個學生之間的差異，才能把目標做好。其實這就是老師們最難的點，怎么摸清楚學生的底，是每個老師做好目標的第一步，但是想要分層教學這一步是基礎。其實摸底對于老師早就有了自己的一套方案，那就是摸底考試，但是這有點太籠統，中國的教育最大的特點就是應試教育，說實話這也是片面的，所以老師想要全面地了解學生，定制分層目標，我可以有幾個方法。

例如，我們在剛開始學習正數和負數的時候，可以提前把這節課的難點，重點告訴學生，讓學生提前預習一下，然后在上課的時候，讓學生們展示一下自己的預習成果，這樣對于學生的學習態度，和自學能力，理解能力都有了一個比較全面的了解，這樣老師們就可以根據不同的學生制定不同的目標，并且給予不同的幫助。其實學習好不好就是學習態度，學習方法決定的，有一個好的方法，有一個好的態度，我相信每個學生都是優秀的。所以，老師們給不同的學生不同的目標，讓學生有能力，也有信息去完成這個目標，才會有積極性。

2.2 進行分層授課

進行分層授課是最難的一部分，因為一節課就45分鐘，我們怎么能在這45分鐘里照顧到所有學生呢，既要讓優秀學生不會感到無趣，又要讓差生感覺到自己的存在感呢，這是每個老師都比較頭疼的地方，也是分層教育最難以實現的地方。其實每節課想要講的點也就那么幾個，讓學生們都記住其實也不難，但是就是因為差生聽不進去，沒有參與感，導致他們老是在走神，走神導致的就是差異，一樣的學習時間，一樣的老師，不一樣的結果，這其實也不是學生想看到的結果，所以我們要給學生參與感，給每個學生參與感，好學生不會無趣，差學生也在努力地參與感。

例如，在學習一元一次方程的時候，我們講課都是一樣的，但是重點部分要保證每個學生沒有走神，而且在講完課后要給學生練習和消化的時間，再加上課上提問，根據不同學生的理解能力，給出不同的問題，或者是特別留意學生們在解一元一次方程時用的比較的好的方法，叫不同的學生用不同的方法解出來，這樣，學生們都有參與感，而且還能學到更多的學習方法。

2.3 安排分層任務

老師課上講的再多，那也只有45分鐘，其實更多的時間是在課后，怎樣改變學生的學習態度，怎樣實現分層教育，安排分層任務是比較重要的一點，即不會讓學生發現被特別對待抬不起頭，也不會讓學生對于學習沒有興趣。其實老師還可以看看平常，有哪幾個或者兩個同學玩得比較好，可以安排倆人共同完成的任務，這樣學生之間能好好學習，還可以對知識有更深刻的掌握，因為通過自己努力討論的出來的結論肯定更加珍惜。我們不能老是好學生帶差學生，這樣會讓好學生有一定的壓力，還很打差生的臉，讓差生認為自己就是不如別的同學，這樣對學生的學習興趣有影響。我們要看到學生的每一個面，共同成長，不是下了課還是“老師跟學生”，應該是同學，朋友。而對于那些自己回家的學生，我們就要安排不一樣的任務，能完成，但是不是輕而易舉的完成。

例如，在學習平行線和相交線之后，可以讓“好朋友”們去完成指定的問題，讓他們去動手完成.看哪兩根線可以相交，因為朋友之間能更好地完成，溝通中肯定也會學習到很多的知識，也能更好地鞏固課堂上學到的。還有就是不同學生留置不同的任務，可以給優等生安排課外延展性的任務，比如讓學生去找找有哪些是大家沒有注意到的，但是是平行的線和相交的線。還有就是給差生固定的物，或者線，讓學生動手去畫，或者去研究他們是相交還是平行，從而理解他們的定義。這樣通過不同的任務來完成分層教育。

3 總結

其實不管用什么方法，不管有什么樣的教育理念，都是為了讓所有學生對學習感興趣，讓所有學生能更好地把學習成績提升上去，所以，分層教學法是一個很好的方法，可以使每個學生參與其中，使每個學生都能學到知識。

參考文獻：

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[2] 劉光斌.論述分層教學法在初中數學教學中的應用探析[J].新課程，2017（07）.

[3] 彭維琪.論述分層教學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2016（06）.

（作者單位：湖南省長沙市望城區向陽中學）