試析小學數(shù)學課堂教學中問題的設計分析

黃泓

摘要：教師提出的問題，具有一定的目的性，有些是為了導入課程，提升學生的學習興趣；有些是為了測試學生的知識掌握程度；有些是為了開闊學生的思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。因此，小學數(shù)學教師需要根據(jù)不同的需求，對教學中提出的問題進行精心設計，提升學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；問題設計

隨著新課改的推進，教師的教學方式也在不斷更新，在傳統(tǒng)教學方式中，注重知識的灌輸和吸收，導致學生的學習效率低。在新課改后，強調(diào)學生的主體地位，提倡交流與合作，教師可以通過提問引導學生進行思考，并且對學生的知識掌握程度進行檢查，提升學生的學習效率。

一、搜集豐富素材，開闊學生視野

教師的提問，需要在課前進行準備，通過搜集豐富的素材，開闊學生的視野，教師在準備問題時，還可以預估學生的回答情況，并設置應對方式，提升課堂教學效率。教師可以借助網(wǎng)絡手段，從網(wǎng)上搜集難題、偏題，根據(jù)大多數(shù)學生存在的學習漏洞，進行問題的設置。同時，教師可以搜集視頻、圖片等素材，開闊學生的視野，提升學生的學習積極性，教師也可以通過視頻人物去提出問題，增強問題的吸引力。教師的提問要力求保障問題的趣味性和開放性，發(fā)揮學生的思考和創(chuàng)新能力。

例如，在“長度單位”的教學中，教師可以播放視頻，將長度單位具體化，在測量教室的長度、窗戶的高度中一般使用米為單位，在測量鉛筆長度、課本高度時通常使用厘米為單位，學生通過視頻能了解單位的選取和轉(zhuǎn)換。……