鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑探索

許應(yīng)華

為了推進(jìn)教育公平，打通鄉(xiāng)村教育“最后一公里”，目前在鄉(xiāng)村廣泛存在著小規(guī)模學(xué)校，這些學(xué)校的教師資源緊缺，教師兼任其他科目的現(xiàn)象比較多，而非專業(yè)科教師兼任教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量無法保證，尤其是英語(yǔ)科目。因此，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職教師的專業(yè)成長(zhǎng)就成為研究的重點(diǎn)，本文通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)進(jìn)行了分析，以提供給兼職英語(yǔ)教師成長(zhǎng)更多的路徑選擇。

一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校概述和特點(diǎn)

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校指的是一些遍布鄉(xiāng)村，生源不足百人的小學(xué)校，這些小學(xué)校的特點(diǎn)，一是生源比較少，由于外出務(wù)工人員增多，很多鄉(xiāng)村孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)到更大的學(xué)校上學(xué)，因此留在鄉(xiāng)村的孩子本身就比較少。二是生源比較差，由于留在鄉(xiāng)村的孩子大部分都是留守兒童，缺少管教，在學(xué)習(xí)方面不太重視，教學(xué)上存在很多的難點(diǎn)。三是教師資源缺少，由于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校普遍條件比較差，除了“特崗教師”之外，就是一些年齡比較大的教師，接受新的教學(xué)方式也比較慢，在教學(xué)上存在困難。四是教學(xué)資源缺乏，在教學(xué)資源的配置上存在不足的情況，當(dāng)下比較普遍的多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校比較稀少，教學(xué)資源的缺乏也限制了教師的教學(xué)。所以，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的以上特點(diǎn)，尤其是教師資源的缺少，就決定了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校需要采用教師兼課的方式進(jìn)行教學(xué)。

二、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語(yǔ)教師成長(zhǎng)路徑

（一）多樣化的培訓(xùn)形式

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職教師的成長(zhǎng)，2015 年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，要求到 2020 年前，對(duì)全體鄉(xiāng)村教師及校長(zhǎng)進(jìn)行 360 學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，以解決鄉(xiāng)村教師總體培訓(xùn)偏少的問題。因此，網(wǎng)絡(luò)教育就成為兼職英語(yǔ)教師培訓(xùn)的重要方式，這不僅解決了很多鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校由于位置偏僻，教師缺少機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)的問題，而且可以從培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

2.建立縣、市級(jí)兼職英語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)制

目前縣市盡管也組織了很多培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)大部分都是針對(duì)一般學(xué)校，并非專門針對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，由于很多鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師要擔(dān)任很多教學(xué)任務(wù)，參加這樣的普通培訓(xùn)不僅耽誤時(shí)間，而且也沒有實(shí)際的效果。因此，縣市應(yīng)該組織專門的針對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校情況的培訓(xùn)，尤其是針對(duì)兼職英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.成立培訓(xùn)中心

要在短時(shí)間內(nèi)改善中小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，建立縣市的兼職英語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)制，成立市的中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中心是最快速便捷的方式，可以采取讓本縣市內(nèi)的骨干英語(yǔ)教師對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4.鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校組織學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)質(zhì)量的重視，采用“走出去”的教學(xué)方式，定期組織兼職英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)，去其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課，請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，讓兼職英語(yǔ)教師在不斷學(xué)習(xí)的過程中豐富自己、提升自己的專業(yè)水平。同時(shí)還可以邀請(qǐng)其他學(xué)?；蚱渌貐^(qū)的骨干教師來學(xué)校講座或上示范課，從而提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的兼職英語(yǔ)教學(xué)水平。

（二）對(duì)兼職英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新

對(duì)于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校而言，尤其是學(xué)生的口語(yǔ)方面存在很大缺陷，有些學(xué)生成績(jī)很好，在平常的默寫和練習(xí)中成績(jī)都不錯(cuò)，可到了“free talk”的時(shí)候就慌慌張張，不知所云。朗讀英語(yǔ)時(shí)也是吞吞吐吐，不流利，這都妨礙了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，兼職教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”“分層教學(xué)”“思維導(dǎo)圖”等教學(xué)方式，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，改變教師長(zhǎng)期以來一直沿用的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）對(duì)兼職英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)

兼職英語(yǔ)教師盡管是兼職，同時(shí)也擔(dān)任其他科目，但不能因?yàn)槭羌媛毝雎粤私虒W(xué)效果。因此，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)針對(duì)兼職英語(yǔ)教師建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，既要鼓勵(lì)兼職英語(yǔ)教師做好兼職教學(xué)，同時(shí)又要讓兼職英語(yǔ)教師得到因?yàn)榧媛毝@得的實(shí)實(shí)在在的收益，以促進(jìn)兼職英語(yǔ)教師的教學(xué)熱情。同時(shí)，兼職英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃的制定、教案編寫、備課等也要進(jìn)行嚴(yán)格的管理和考評(píng)，促進(jìn)兼職英語(yǔ)教師更快地成為合格的英語(yǔ)教師，更好地完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語(yǔ)教師本身存在很多困境，除了學(xué)校和教師的努力之外，也需要教育部門為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校提供更多的便利條件，共同促進(jìn)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔志輝. 打出“全方位組合拳”大力支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展——《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》分析[J]. 中國(guó)民族教育，2015（5）：4-6.

[2]劉善槐，鄔志輝. 為鄉(xiāng)村孩子留住教師——我國(guó)農(nóng)村教師編制的關(guān)鍵問題與改革建議[J]. 人民教育，2017（7）：12-16.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第十中學(xué)）

本文系江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究與實(shí)驗(yàn)基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2018年度普通課題“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑的實(shí)踐研究”（編號(hào)為：GZYY2018-409）研究成果之一。