基于支架理論的初中英語教師課堂提問策略分析

黃福春

摘要：在初中英語課堂教學中，課堂提問是引導學生思考，幫助學生集中注意力，鍛煉學生思維能力的重要方式，因此，為了更好地保證初中英語教學質量，教師在基于支架理論之上還需要掌握更多的提問策略，激發學生學習興趣，提升教學效果。本文主要針對教師課堂提問策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：支架理論；初中英語；課堂提問策略

在傳統教學模式中，教師對課堂提問的重視程度不高，導致課堂提問質量普遍較差，不利于學生的發展。支架理論是一種全新的教學理念，在支架理論中，需要教師更加重視課堂提問，把課堂提問作為支架，引導學生更好地掌握英語知識與技能，保證課堂教學質量。所以，在支架理論的基礎上做好初中英語教師課堂提問十分重要。

一、支架理論下初中英語詞匯教學提問策略

在初中英語教學中，詞匯教學不僅是基礎組成部分，也是不可或缺的組成部分，只有掌握了充足的詞匯，才能完成其他各個部分的學習。因此，在支架理論基礎上，教師還需要掌握初中英語詞匯教學提問策略。對于大多數學生而言，英語屬于第二語言，所以，在學習詞匯時，需要遵循第二語言的學習和使用規律。教師在課堂提問時，應該先設置問題支架，通過結合學生實際情況（語言水平、認知能力等）與教學內容，為學生營造教學情境，更好地切入詞匯，保證教學效果。

例如，在“word-famous”這個詞匯的學習中，教師可以先給學生展示比薩斜塔和大本鐘的圖片，然后設置一連串的問題，幫助學生更好地記憶和理解詞匯。……