黃福春
摘要:在初中英語課堂教學中,課堂提問是引導學生思考,幫助學生集中注意力,鍛煉學生思維能力的重要方式,因此,為了更好地保證初中英語教學質量,教師在基于支架理論之上還需要掌握更多的提問策略,激發學生學習興趣,提升教學效果。本文主要針對教師課堂提問策略進行分析,以供參考。
關鍵詞:支架理論;初中英語;課堂提問策略
在傳統教學模式中,教師對課堂提問的重視程度不高,導致課堂提問質量普遍較差,不利于學生的發展。支架理論是一種全新的教學理念,在支架理論中,需要教師更加重視課堂提問,把課堂提問作為支架,引導學生更好地掌握英語知識與技能,保證課堂教學質量。所以,在支架理論的基礎上做好初中英語教師課堂提問十分重要。
一、支架理論下初中英語詞匯教學提問策略
在初中英語教學中,詞匯教學不僅是基礎組成部分,也是不可或缺的組成部分,只有掌握了充足的詞匯,才能完成其他各個部分的學習。因此,在支架理論基礎上,教師還需要掌握初中英語詞匯教學提問策略。對于大多數學生而言,英語屬于第二語言,所以,在學習詞匯時,需要遵循第二語言的學習和使用規律。教師在課堂提問時,應該先設置問題支架,通過結合學生實際情況(語言水平、認知能力等)與教學內容,為學生營造教學情境,更好地切入詞匯,保證教學效果。
例如,在“word-famous”這個詞匯的學習中,教師可以先給學生展示比薩斜塔和大本鐘的圖片,然后設置一連串的問題,幫助學生更好地記憶和理解詞匯。……