試析微課指導下如何開展小學語文課堂教學

邱國平

摘要：隨著新課程標準的改革與推進，不少小學階段的教師開始使用微課來進行教學。微課教學是一種新型的教學方式，但是在進行微課教學的過程中，有一些教師對于微課的認識情況不足，在進行微課應用的時候由于條件不足，最終導致了微課的使用現狀不佳的情況。教師在教學的過程中需要優化教學方法，并且幫助學生提高對于學習的興趣，最終提升課堂教學的質量。

關鍵詞：微課；小學語文；課堂教學

在進行小學階段的語文學習時，小學語文正是幫助學生構建良好語文基礎的階段，學生對于小學語文的學習不僅將直接影響之后的語文學習，還會影響學生的學習習慣以及其他方面的學習。因此，在小學語文進行教學的過程中，教學的質量一直是廣大師生的關注點，而采用微課進行教學不僅能夠有效地幫助學生提高教學的效率，還能讓學生對不理解的知識進行重復學習。但是在進行微課的過程中，教師很少培養學生的學習興趣，最終使得課堂教學的效率并沒有得到提高。因此，在進行微課的使用過程中，教師還應該注重培養學生的學習興趣，使得學生的學習熱情得到提高。

一、采用情境模擬的方式激發學生的主觀能動性

在進行教學的過程中，教師需要結合教學的內容，并且根據學生的愛好來為其設計一些與生活相貼近的內容。從而拉近學生與知識之間的距離，最終讓學生們在輕松并且愉悅的課堂氛圍中進行學習。通過激發學生的興趣使得學生的主觀能動性得到強化，使得教學的質量以及效率得到提高。例如在進行《歡樂的潑水節》這一課的教學的過程中，處于小學階段的學生對生活的閱歷較為有限，不少學生并沒有真正參加過潑水節，很難理解潑水節的意義。因此，教師則可以借助多媒體的技術，為學生展現一下關于潑水節的場景。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠讓孩子們更加了解我們國家是一個有著多個民族的國家，還能使學生感受到其他民族的風俗習慣。潑水節是傣族最重要的節日，通過視頻微課的方式則能夠讓學生更加直觀地感受到那個場景，從而使得學生對文章有更加深刻的理解，最終學生能夠更加了解作者的思想感情。

二、采用微課對學生進行引導

在進行微課的教學過程中，教師可以采用微課對學生進行引導，使學生能夠更加集中注意力。小學階段的學生由于活潑好動，在進行課堂教學的過程中，很難長時間地集中注意力。在進行微課教學的過程中，教師應該充分地對學生的眼手腦進行協調，使得學生在學習的過程中得到綜合能力的提升，最終實現教學質量以及教學效果的提升。例如，在進行《賣木雕的少年》的學習時，教師便可以采用微課的方式來對學生進行教學，首先使用微課進行導入，讓學生對木雕有更加深刻的了解，再進行課文的教學，使得學生能夠了解木雕，最后再通過對于文章的學習使得學生感受到非洲人以及中國人之間的美好情意。通過這種方式進行教學，能夠讓學生對文章有個更好的理解，能夠有效提升語文教學質量。

三、采用微課提升課堂的互動性

在進行教學的過程中，需要增強學生對于知識的理解以及認知程度。由于小學階段的學生具有較豐富的想象力以及行動能力，教師在進行語文教學的過程中則可以采用微課的方式創建教學資源，從而讓學生能夠通過觀看視頻來拓展自身的思維，最終才能有效提升教學的效果以及質量。例如，在進行《七顆鉆石》的教學時，教師便能夠通過微課進行課堂教學，首先教師可以通過動畫片的方式來讓學生進行觀看，再讓學生在閱讀的過程中一邊了解文章中的內容，一邊展開想象，最后讓學生們閱讀之后再進行討論以及分析，通過這樣的方式不僅能夠有效拓展學生的思維能力，還能使得教學質量以及效果得到提升，最終提升學生們的課堂學習能力。

四、結語

綜上所述，在進行教學的過程中采用微課進行教學，能夠更加充分地提升教學的質量以及效果，使得學生們在學習的過程中學到更多知識，最終提升語文教學的質量。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區龍回祖炎小學）