以“微格教學”促進初中英語課堂教學探討

何曉丹

摘要：近年來，伴隨著信息化技術的持續性發展，教育領域中信息化技術的應用也在不斷地普及。“微格教學”屬于一種全新的教學形式，對于學生的思維、能力發展有著顯著的作用。對此，為了持續提升初中英語教學質量，本文主要分析“微格教學”促進初中英語課堂教學，希望可以為相關教育者提供相關幫助。

關鍵詞：初中英語；“微格教學”；教學策略

微格教學英文為Microteaching，直譯為“微型教學”“小型教學”。微格教學屬于一種現代化的教學技術手段，是一種能夠實現強化教師教學質量、突出學生學習能力的重點教學方式。微格教學的目的在于縮短或改變學生的學習現狀，促使學生可以在豐富的環境下實現能力的持續性提升。對此，探討以“微格教學”促進初中英語課堂教學具備顯著教育價值。

一、借助“微格教學”，創建教學情境

由于在初中英語中幾乎所有的知識都具備較強的理論性與抽象性，導致在教學過程中學生學習的積極性較低，整體教學質量較差。對此，在知識講解過程中，做好導課顯得非常重要，借助趣味性的導課方式激發學生的參與積極性，促使學生在課堂學習中形成較強的求知欲，實現教學質量的提升。在平常的教學中，教師可以借助“微格教學”實現課堂引入，借助“微格教學”創建相應的情境，促使學生可以從真實的案例情境對知識點形成濃烈的學習興趣，保障課堂教學的整體質量。

例如，在英語單詞“family”教學中，可以將CCTV-1中所播出的關于“family”公益廣告以“微格教學”在課堂中播放，借助這一種與生活息息相關的內容激發學生的學習熱情，同時可以使學生更好地感受“Father and mother，I love you”的情境，無形中更好地強化了學生對于“family”單詞的記憶與應用能力。借助“微格教學”所呈現出的視聽效果可以更好地激發學生的興趣，在此種情境下，不斷地提升學生對英語學習的興趣。

二、借助“微格教學”，創新教學方式

在初中英語課程教學過程中會涉及許多固定性知識點，例如句型句式，這些知識在口述的教學方式上很難保障學生的理解效果，哪怕是讓學生以定式記憶方式，也會出現頻繁的錯誤，同時課堂講解的難度比較高，所以整體教學質量并不理想。對此，教師便可以借助“微格教學”手段，通過“微格教學”展示動畫、文字、圖像以及聲音等資料，直接將各種信息與現象展現出來，促使學生可以以最大限度地感官去理解，相對于傳統教學方式而言，“微格教學”的應用可以促使課堂教學的知識以更加直觀的方式表現出來，對于學生的知識理解、思維探討等有著顯著的推動作用。

例如，在“How do you make a banana milk shake”課程的教學中，教師可以在上課期間將自己所制作的視頻以幻燈片的方式播放出來，按照每一張照片要求學生采用英語進行描述，并逐漸引出教材中的各種句型，如“pour…… into”“cut up the bananas”等。在教學中，教師還需要有意識地鼓勵學生用英語進行步驟解釋，這樣的教學方式可以更好地強化學生的課堂參與感受，從而實現學習質量的提高。

三、借助“微格教學”，培養應用能力

在初中英語教育中，口語交際能力的培養非常重要，屬于課堂教學的重點目標之一。因為多媒體輔助課堂教學模式本身會呈現出較強的感染力與龐大的信息量，此時便可以借助“微格教學”實現對學生信息處理與傳送的引導，從而達到表達環境的構建，實現對學生語言性的刺激影響， 更好地培養學生的知識應用能力，也就是口語交際能力。

例如，在“the Universe and man made satellites”這一內容的教學中，教師可以在播放宇宙與人造衛星視頻時關閉聲音，讓學生借助情境猜測的方式進行內容猜測，并用口語陳述出來，教師對學生口語中所呈現出的問題及時進行引導，之后再打開聲音播放視頻內容，同時根據之前的交流結果給學生再次采用口語的方式進行總結陳述，這樣的“微格教學”應用方式對于學生的課文理解、口語表達能力均有顯著提高。

四、結語

綜上所述，“微格教學”對于初中英語教學質量的推動作用顯著，屬于一種能夠有效提高教學質量的教學改進思路。在具體應用中，教師需要準確掌握“微格教學”的特點，微格教學并不代表著教學內容與過程簡單化，而是一種以趣味化、形象化的方式轉變，教學方式的改變以學生能聽懂、能使用為主要原則，從而實現教學質量的持續性提升。

參考文獻

[1]孟瑤， 范華嶺. 微格教學視域的思想政治教師講解技能培養策略[J]. 中學政治教學參考，2017（7）：94-96.

[2]吳煥慶， 荊寶坤. 基于知識建構的數字化微格教學模式構建研究[J]. 電化教育研究， 2018（5）：93-98.

（作者單位：江西省弋陽縣方志敏中學）