構建對話教育范式下小學數學課堂的新模式分析

林永紅

摘要：傳統的小學數學課堂教學過程中，單一的教學模式已經無法滿足學生們的學習需求。新課程改革背景下，對小學數學課堂教學模式提出了全新的要求，要求在教學過程中重視學生們學習主體地位的發揮，增進師生之間、生生之間及生本之間的對話互動，促進學生們在數學課堂教學過程中積極思考、主動探究，通過新模式的課堂教學豐富數學教學內容，改變數學教學形式，提高小學數學課堂教學整體效率，促進學生們數學綜合素養的培養。

關鍵詞：對話教育范式；小學數學；教學新模式

在小學數學課堂教學過程中，構建對話教育范式下的新模式能將學生們被動學習狀態轉為主動探究，讓學生利用已經掌握的數學知識對新的數學現象進行闡述，在自主探究及學習過程中領悟到數學思想在實際生活中的應用，活躍數學課堂的教學氛圍，提高數學課堂教學的趣味性，凸顯學生們的自主學習地位，實現師生之間的平等，增進師生之間、生生之間的溝通互動，達到知識的一致性認知，對于數學課堂教學、學生們學習效率及學生們綜合素質的發展具有積極意義。

一、創設對話教學情境，引發學生主動融入課堂探究

在小學數學課堂教學新模式下，構建對話教學應引導學生們主動開口提出問題或回答問題。因此，教師在構建對話教育過程中應針對實際教學內容及教學目標創設問題情境，激發學生們的思考積極性及主動探究意識，激發學生們的思維能力及創新能力，讓學生們深入教師提出的問題中，進行分析、解答，最后與教師進行有效溝通，驗證自己的答案是否與教師給出的答案存在出入，如果存在出入教師應引導學生深入解題思路及步驟中一步一步分析問題所在處，提高學生們學習主動性及學習效率，增進教師與學生之間的溝通交流。

如在進行“100以內的加減法”的教學過程中，教師可以將枯燥、固定的加減算術題以趣味性問題的形式提出，激發學生解答積極性。小明拿著100元去買單價為68元的洗衣液及單價為15元的文具盒，請問售貨員阿姨要找回小明多少錢？通過問題情境的創設增進師生之間的互動溝通，提高學生主動探究意識。

二、構建科學合理的對話主題，提升學生對話積極性

教師在數學課堂教學過程中應針對重點問題展開對話，加深學生們對于數學知識點本質的理解及認識， 提高數學課堂新模式教學的有效性，鍛煉及培養學生們的邏輯思維能力，給予學生們足夠的時間及獨立的空間對重點問題進行深入的思考及分析，將重點問題作為課堂教學主題，引導學生逐層深入地探究充分理解數學難點重點的含義，提高數學課堂教學的有效性，增進師生之間的有效溝通。

如在進行“圓柱”的教學過程中，教師可以提出探究性的重點問題引導學生分析、思考及討論，如：圓柱存在高矮不一的形象，這是由于哪種原因導致的呢？通過問題的提出引導學生對圓柱的大小展開激烈地探討，經過一系列的對話交流，順利地將“高”的知識點引出，促進學生們養成空間思維習慣。通過教師的引導、學生們之間有效地溝通引導學生進一步認識圓柱的相關知識點及學習重點、難點，提高小學數學課堂教學效率，增進師生之間的有效溝通。

三、給予對話引導，構建高效的小學數學課堂對話教學模式

在小學數學課堂教學過程中，對話并不是僅僅依靠教師單方面的說話達成的，對話需要學生的配合及互動。但在對話教學構建過程中值得注意的是，教師應充分發揮在對話教學中的引導及糾正作用，避免出現學生們溝通互動交流過程中脫離正確數學軌道的現象出現。針對課堂教學過程中出現的這種脫離實際對話主題的教學后教師應及時進行制止并引導學生重新進入知識點的探究對話過程中去，回歸學習的主題，提高學生們的學習效率，引導學生們充分利用有限的課堂教學時間對數學知識點進行深入的討論及分析，在對話教學過程中明確課堂教學的主題及知識點，避免無效對話現象的出現，促進小學數學課堂對話教學模式下教學效率的提高。

四、結語

在小學數學課堂教學過程中，教師應構建對話教育范式下的新模式課堂，教師可以通過實施創設對話教學情境、構建科學合理的對話主題及給予對話引導，構建高效的小學數學課堂對話教學模式等多元化的對話教育途徑，提高學生們數學課堂教學中的學習主體地位，培養學生們良好的學習習慣，促進學生們數學綜合素養的培養，提升小學數學課堂教學的效率及質量。

參考文獻

[1]楊凱. 小學數學生態課堂“對話式教學”模式的構建[J]. 時代教育， 2016（20）：192.

[2]王桂艷. 小學數學生態課堂“對話式教學”模式的應用[J]. 中國校外教育， 2016（3）：79.

（作者單位：江西省贛州市南康區橫市鎮中心小學）