小學數學小組合作學習常見問題及策略分析

李觀勝

摘要：伴隨著時代的飛速發展，我國的小學數學教學變得更加鮮明有趣，小組合作學習在其中的運用，有著相當高的適用性，不僅能夠帶動學生學習積極性的提高，而且能夠綜合促進學生基礎數學學習能力的提升。教師應當帶領學生正確認識小組合作學習模式中存在的問題，加以科學有效的改革和完善，促使小組合作學習帶動數學教學產生更加鮮明的教學活力，進而全面提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;問題;策略

1、當前小學數學合作學習中常見的問題

1.1重形式，輕目標

隨著對教育要求的不斷提高，對基礎教育的不斷重視，在小學階段，特別是比較難的數學科目開展小組合作學習已成為一種常態，甚至成為評判一個學校是否具有學習性的一個重要標志。但當前的小學數學小組合作學習，重形式，輕目標。小組合作學習的根本目的在于通過小組這種組織形式，通過有效的交流與討論，自主尋找答案，其目標在于要求學生自主探索找到書本上的知識點，明白每一個教學目標的由來。但當前的小組合作學習更加注重的是小組合作這種形式，并沒有注重討論思路的引導，也就意味著忽視了教學目標的重現和展現，最后還是按傳統教學方法將教學點進行灌輸式的教育，忽視了小組學習的真正目的。

1.2重分工，輕交流

小組合作學習的第一個關鍵就是合理的分組，但這種分組往往牽涉到許多的小團體。當前中國教育的一大弊端即是對小孩子獨立性和自主性的忽視，往往認為“小孩子懂什么？”但實際上，目前小學的孩子已經有一定的獨立意識，開始形成一個又一個的小團體，這種小團體是社會所認同的欣賞的，但一到學習卻被忽視或挑戰。無論是否按這種小團體進行分組，都出現了不同程度的問題，要么是團隊友誼穩固，打鬧的情緒超過學習還是冷漠的距離隔離了學習，這是教師所需要思考的一個問題，也是比較尖銳和突出的問題。在小組分組時，不同的組員有不同的分工，而教師往往為了引導會限定學生的大致分工。小組的分組問題和分工不合理直接導致了小組間交流的不足。此外，交流還包括了小組與老師，小組之間的各種交流，但當前都比較缺乏。

1.3重過程，輕參與

在實際操作中，許多學校和老師喜好將小組學習作為課堂知識的情境引入，通過學生的短暫討論，然后引出課堂的教學目標與教學點。這樣做確實增強了不少學生對課堂的參與度，但同時不可否認的是，為了能保證課堂的順利開展，教學目標的順利實現，教師更多的愿意在每一個小組中更加關注成績好的學生，也就意味著，優等生依舊占據著課堂學習大半江山，后進生在成就感的獲得和參與感的獲得上依舊不足，這就導致在一般的課堂小組學習中，差生一般都自覺的沉默或聽著別人討論，而不是大膽參與其中。優質生所形成的角色是幫助者，而差等生并沒有在短暫的課堂時間內恢復自己的求學自信，也就導致看重小組學習過程，輕視了學生的實際參與。

2、強化小學數學小組合作學習的策略建議

2.1加強教師培訓，升級新的教學觀念

強化小學數學小組合作學習，最關鍵的還是在于教師素質水平的提高，作為一種教學方法，小組合作學習有著一系列的實施條件和必備的教學基礎，而只有在提高教師綜合素質的基礎上，才可能真正強化小學數學小組合作學習。比如，在關于十進制的教學中，我們會要求學生分組，然后每組一定數量的小木棍，小木棍以捆為單位，每捆10根，這其中就要求學生知道通過數數，每十個一為十，每十個十為百。這個案例所要求的是教師一定要弄清楚本節的教學目標，木棍和小組合作學習的關鍵，以及教師所應起的引導作用。小組合作學習所強調的是學生之間的合作與交流，所強化的是學生的合作與交流能力，其所考驗的是教師的引導能力。

2.2強化學習，注重學習能力與合作能力的培養

小學數學小組合作學習是一種學習方法，學生在小組合作學習中所要獲得的是不僅僅是某一個知識點，更重要的是，其在學習過程中是否進行獨立的思考、是否進行深入的交流與詢問、是否進行答案的質疑與爭辯。可以說，小組合作學習最本質上還是對學習的強化，也就意味著學生要加強學習，老師要注重對學生學習能力的培養。學習能力包括很多方面，其中最重要的就是善于向他人學習，而數學小組合作學習就是一個良好的互相學習過程，教師需要引導學生進行思路的闡述，鼓勵小組之間、學生之間對數學思路的學習與合作，從而加強對學生數學學習興趣的培養。

2.3關注教學目標，處理好方法與目標之間的關系

小組合作學習最終的目標是保障教學目標的實現，教師需要對教學目標進行明確，設計科學合理的教學方案，通過合理的問題引導，在小組合作學習的背景下，通過目標的分解與方法的合理開展，從而有效的實現教學目標?？梢哉f，任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發展也要通過多種教學組織形式來實現。因此，教師要格外處理好方法與教學目標之間的關系。

3、結語

總而言之，小組合作學習在整個數學學習當中具有舉足輕重的作用，盡管在組織過程中仍然存有些許問題，但通過落實對應解決舉措，便可實現小組合作學習在小學數學教學中的有效應用。

參考文獻

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