高效語文課堂之探索

董春仙

課堂教學是一門藝術，高效課堂更是一門值得探索的藝術，它是一種需要教師與學生共同參與的藝術。真正的高效課堂教學應該是教師善教、學生樂學，并且學有所獲的課堂。每一個教師都想要打造這樣的課堂。

著名教育家陶行知先生曾指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師更應該指導學生擁有科學的學習方法。通過一段時間的探索，得出以下幾點體會。

第一，要激發學生興趣。充分發揮教師個人魅力，在課堂上，教師要將自己廣博的學識、敬業精神、博愛之心、高雅的談吐、文明的儀表等個人魅力充分展示出來，讓學生心生敬愛之意，親其師而信其道，讓自身魅力發揮出無聲的影響教育作用，潛移默化中培養了學生的學習樂趣，學生興趣越大，學習的效率就越高，提高課堂效益就不再是空談。

第二，要運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，運用現代教學手段，可以大容量的呈現于課堂，讓課堂變得豐富直觀。例如講《包身工》，點面結合是其中的重要方法之一。從蘆柴棒看包身工群體，進而理解包身工制度的罪惡，就是一個典型的點面結合。如果要加深學生對點面結合的理解，在這時就可以插入一個關于這方面的微課，既節省了時間，又增大了課堂容量，也加深了學生對這塊知識的掌握，獲得課堂教學的高效率。

第三，精準備課。高效課堂需要充分的準備。學生雖然是課堂的主人，但是對于課堂的進程還是必須由教師這個大導演來掌控的。沒有教師的掌控，課堂教學能不能有效果都難說，何談效率。課堂教學活動應該基本在教師課前的安排計劃之內有序進行。

課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地調動學生學習積極性的環節。當然，還要備好教學對象。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就一定要修改，因為這是關系到我們所講的這節課的一個關鍵，也是我們提高課堂效率的一個重要因素。

第四，要分層次教學，讓課堂變得百花爭艷。面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，才會大面積提高教學質量。

第五，要結合學科特點教學。中華文化博大精深，可以“以點帶面”靈活學習。比如，學了《林黛玉進賈府》，就可以帶領學生一起讀《紅樓夢》，完成整本書閱讀;學了《沁園春·雪》，就可以比較閱讀《沁園春·長沙》;學了李煜的《虞美人》，我們可以給學生提供音頻，讓學生明白詩詞除了可以吟誦外，還可以拿來唱，等等。讓學生學好知識的同時，真切感受到中華文化的豐厚底蘊，增強民族自豪感。

第六，改變課堂結構樣式。充分發揮學生的主體作用，課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體。作為教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領者又是服務者、協助者。教師的課堂教學工作目標就是使學生這個主體充分發揮作用，既能夠在課堂上獲得知識技能，又更好地學會學習，特別是“自主、合作、探究”學習的能力，培養出良好的習慣和意志品質。所以，我們教學工作的所有環節都圍繞住如何讓學生學好、好學、會學展開，著眼于學生主觀能動性的調動和發揮，著眼于自主合作探究學習能力的形成。

傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

總之，打造高效課堂既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關鍵在老師。只要教師心中時刻把握住“一切以學生為中心”、“興趣是最好的老師”、“愉快學習是成功的保證”，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實現的。

教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠;教學之道，取法自然;教學之道，貴在專心;教學之道，更要從實際出發，遵循規律。在這個探索過程中，我們要有軍事家的策略、戰略家的眼光、更要有指揮家的才能。我們在激發培養學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，只有這樣，才能與時俱進，為教育的發展，為自己業務的提升開創和諧共贏的局面！