小學音樂學科開發(fā)與應(yīng)用微視頻資源的有效策略

趙佳

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，音樂教育作為優(yōu)化學生審美素養(yǎng)的基本科目，也在小學教育結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要作用。其中，微視頻資源是以為時在5-8分鐘的微視頻來組織教學活動的重要資源，關(guān)系著小學生的音樂學習表現(xiàn)，便于學生真正實現(xiàn)自主學習。因此，小學音樂教師要積極開發(fā)微視頻資源，全面優(yōu)化音樂學科的教學結(jié)構(gòu)。本文將從以微視頻資源優(yōu)化課前預(yù)習指導(dǎo)、以微視頻資源完善音樂探究指導(dǎo)、以微視頻資源豐富課后預(yù)習指導(dǎo)三個角度來分析小學音樂教師應(yīng)該如何開發(fā)與應(yīng)用微視頻資源來提高教學效率。

關(guān)鍵詞：小學音樂;微視頻資源;實施策略

在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)已經(jīng)變得愈加重要，已經(jīng)成為學科教育的重要載體，與音樂學科有著密不可分的關(guān)聯(lián)。首先，信息技術(shù)中有諸多直觀的音頻、視頻資料，而這些資料本身就可為音樂教育提供直觀資源，便于學生自主生成音樂知識與基本技能。其次，信息技術(shù)也可成為小學音樂教師與學生溝通的基本工具，可以切實把握學情。后來，隨著信息技術(shù)與學科教學的深度整合，微課教學模式已經(jīng)成為十分普遍的一種現(xiàn)代化教育模式，以微視頻資源為基本載體，存在短小精悍、內(nèi)容集中、方式靈活等特點。因此，小學音樂教師要微視頻資源來構(gòu)建自由、開放的音樂教育平臺，為小學生的全面進步做準備。

一、以微視頻資源優(yōu)化課前預(yù)習指導(dǎo)

對于小學生來說，他們普遍缺少自覺預(yù)習的良好意識，而且即便有少量的預(yù)習行為，也主要集中在其他主課學習活動之中。對此，小學音樂教師要懂得以微視頻資源來優(yōu)化課前預(yù)習指導(dǎo)活動，一方面要明確預(yù)習任務(wù)，一方面要根據(jù)課時內(nèi)容解難答疑，以便小學生及時在微視頻的支持下實現(xiàn)有效預(yù)習。

就如在《七個小兄弟》一課教學中，筆者就在課前準備環(huán)節(jié)及時錄制了微視頻，演唱了《七個小兄弟》這首歌曲，使用小樂器演奏了do、re、mi這三個音符，以便讓小學生及時豐富音樂知識。之后，結(jié)合《七個小兄弟》這首歌曲，筆者還在微視頻中呈現(xiàn)了樂譜，解釋了常見音符的意義及其對歌曲旋律的影響。之后，筆者就在本班QQ群中上傳了這一微視頻資源，鼓勵小學生自主觀看、預(yù)習。之后，小學生就可以自主安排預(yù)習計劃，根據(jù)微視頻資源與課本知識初步預(yù)習音樂知識。另外，除了親手制作微視頻之外，筆者也會在微課網(wǎng)，以及一些歌曲播放網(wǎng)站中自主整理一些微視頻資源，合理對其進行改造，由此豐富微視頻資源庫。

二、以微視頻資源完善音樂探究指導(dǎo)

現(xiàn)階段的小學音樂課堂教學逐漸體現(xiàn)出了以學生為本的教學特點，小學生的自主學習行為變得越來越多，而小學音樂教師也會有意識地組織一些音樂探究、音樂體驗活動來完善小學生的音樂思維，由此優(yōu)化小學生的音樂學習行為。因此，小學音樂教師要積極以微視頻資源去完善音樂探究教學活動，幫助小學生整合音樂知識，進一步提升小學生的音樂能力。

就如在《快樂恰恰恰》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生通過聆聽、演唱歌曲去分析1、3、5這三個音，能夠把握歌曲的節(jié)奏，通過拍打活動來演示x-、x、x所組成的音樂結(jié)構(gòu)，同時會鼓勵學生自主編寫音樂旋律。為此，小學生需以5人為一組去觀察歌曲的樂譜，根據(jù)音頻資料去探究1、3、5這三個音以及x-、x、x所組成的音樂結(jié)構(gòu)。但是，本班學生的樂感不強，所以筆者就播放了一個關(guān)于《快樂恰恰恰》的歌舞表演，引導(dǎo)學生觀察了舞步，根據(jù)直觀的肢體動作引導(dǎo)學生探究了這一音樂知識，切實提高了探究效率，使其在舞蹈的提示下內(nèi)化了音樂知識。

三、以微視頻資源豐富課后預(yù)習指導(dǎo)

常規(guī)的小學音樂教學并不重視課后復(fù)習指導(dǎo)，而小學生雖然十分喜歡音樂，但是個人認知與藝術(shù)修養(yǎng)水平并不高，經(jīng)常會遇到學習瓶頸，難以全面內(nèi)化課堂所學。為了進一步優(yōu)化小學生的音樂素養(yǎng)，小學音樂教師應(yīng)該以微視頻資源來引導(dǎo)小學生實現(xiàn)自主復(fù)習，鼓勵小學生根據(jù)個人訴求合理使用微視頻，由此培養(yǎng)小學生的反思、自我修正意識，進一步提高音樂學科的教學效率。

在音樂教學中，筆者會與學生共享所有的音樂資源，以便讓小學生隨時根據(jù)個人訴求進行音樂學習。就如在《跳到我這里來》一課教學中，筆者就以微視頻演奏了“馬刀舞”，還使用圖形與顏色來幫助學生區(qū)分樂曲的三段結(jié)構(gòu)，希望小學生可以準確把握歌曲旋律，以活潑、歡快的情緒去演唱歌曲。待課堂教學結(jié)束之后，小學生就可以根據(jù)自己的音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造訴求靈活使用微視頻進行自主復(fù)習，比如可以重點觀看微視頻中關(guān)于樂曲結(jié)構(gòu)與旋律的介紹，也可重點聆聽歌曲的演唱片段，由此實現(xiàn)個性復(fù)習。

總而言之，在小學音樂教學中引入微視頻資源可以全面豐富音樂學科的教學內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變小學生的音樂學習行為，全面解放學生，讓小學生切實實現(xiàn)自主學習。因此，小學音樂教師要合理利用微視頻資源，將線上指導(dǎo)與線下溝通結(jié)合起來，由此構(gòu)建更加多元的音樂教學平臺。

參考文獻：

[1] 曾現(xiàn)明.讓微課在小學音樂教學中發(fā)揮獨特的作用[J].華夏教師，2018（25）：52.

[2] 黃冬青.小學音樂教學中微課教學模式的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（15）：187.

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)人民路小學）