小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

楚紐娟

摘 要：數(shù)學是一門十分重要的學科，數(shù)學知識在人們的日常生活中隨處可見，掌握數(shù)學知識能夠為人們的生活和工作提供很多的便利，所以我國在小學階段就開展了數(shù)學教學，其主要目的是幫助學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，增強學生對數(shù)學的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和邏輯思維能力，對于學生的學習和成長都是十分重要的。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的一個重要目的，但是在實際教學工作中，該目的往往無法有效實現(xiàn)，所以本文就對小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)的必要性進行分析，并探究有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)

數(shù)學是我國教育工作中一門十分基礎(chǔ)的學科，數(shù)學學科本身就是邏輯十分嚴謹?shù)模酝ㄟ^數(shù)學教學能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力是一種合理而又科學的思考能力，提高學生的邏輯思維能力，能夠使學生對事物進行更加準確的觀察、分析和概括，并用邏輯化的思維進行表達，這是學生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前我國的小學數(shù)學教學工作中，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分有限的，所以教師必須要對數(shù)學教學工作進行改進。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要性

1、數(shù)學學科的需要

數(shù)學這一學科本身就是邏輯十分嚴密和抽象的學科，其中很多數(shù)學知識和概念都是十分抽象的，需要學生具有相應(yīng)的邏輯思考能力和抽象理解能力，而且數(shù)學符號、運算法則以及數(shù)學原理等，彼此之間都是有著一定的邏輯關(guān)系的，可以說數(shù)學這一門學科的基礎(chǔ)就是邏輯關(guān)系。所以想要開展小學數(shù)學教學工作，就勢必會對學生引入邏輯關(guān)系的概念，而學生的邏輯思維能力也能夠在該過程中逐步提升。

2、學生發(fā)展的需要

小學生的年紀普遍比較小，大腦發(fā)育還不成熟，對于一些邏輯性的和抽象性的事物還不能準確理解，但是學生必須要通過學習來努力提高自身的能力，拓展思維，促進大腦的發(fā)育和成熟，這些都是可以通過數(shù)學教學來實現(xiàn)。在小學數(shù)學教學過程中，學生會首次接觸到邏輯思維方面的知識，這能夠推動學生從具象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，這對于學生思維能力的提升和個人成長都是十分有利的。

二、小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

1、開展生活化教學

在我國的小學數(shù)學教學工作中，邏輯思維能力相對比較抽象，很多小學生難以對其進行準確理解，邏輯思維能力相對會比較差，對于很多抽象的事物也難以理解和把握。這時教師就需要從學生比較熟悉的日常生活入手，找到學生比較熟悉的生活實例或具體的事物，以此出發(fā)，引導學生將具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，準確理解抽象事物，從而降低學生學習的難度，還可以有效激發(fā)起學生的學習積極性。

比如在進行周長的知識教學時，課本上對于周長這一概念的解釋過于概括性和抽象性，所以學生單單觀看課本是無法進行準確理解的，這是教師就可以找一些學生比較常見的事物，比如課本或橡皮，讓學生用尺子進行實際測量和計算，這時學生就會發(fā)現(xiàn)周長的計算方法，并從中發(fā)現(xiàn)，不同形狀的圖形，其周長的計算可以用不同的方法來進行。這樣就可以強化學生的理解，并使學生將其應(yīng)用到實際的學習和生活中。

2、提高課堂教學的開放性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂都是比較封閉的，教師將教學的場所直接限定在了教室內(nèi)，在教室內(nèi)對學生進行知識的灌輸，這直接導致了教學工作十分枯燥和乏味，學生的學習興趣低下，而且這種環(huán)境也會抑制學生的創(chuàng)造力和想象力，不利于學生的思維拓展。所以教師想要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力就需要提高數(shù)學課堂教學的開放性，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，在實踐活動的過程中學習知識，這樣可以提高教學的趣味性，提高學生的學習積極性。

比如在進行元、角、分概念的教學時，教師就可以組織學生走進菜市場或超市，觀察每樣貨品的價格，或者讓學生觀看他人的購買過程，進而理解這三種價格計量單位的區(qū)別。

3、實施差異化教學

小學生的大腦正在發(fā)育的過程中，而其發(fā)育程度是各不相同，因此學生的邏輯思維能力也各不相同，教師在教學時可以通過實施差異化教學的方式，對學生進行針對性的教學和指導，以此來有效提高學生的邏輯思維能力。

比如同樣是進行三角形知識的教學，對于邏輯思維能力較弱的學生，教師要重點使其掌握三角形的概念;對于邏輯思維能力一般的學生，教師要使其掌握三角形的基本特點;對于邏輯思維能力較強的學生，則可以讓其進行三角形周長和面積等計算公式的掌握。

結(jié)束語

綜上所述，在我國的初小學數(shù)學教學工作中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是數(shù)學學科的需要也是學生自身發(fā)展的需要，能夠提高學生的數(shù)學意識，幫助學生建立起數(shù)學思維，對于學生未來的成長和發(fā)展都有著重要意義。只是很多小學數(shù)學教師對該目的的認知還不準確，所以教學工作的質(zhì)量并不高，這要求教師必須要進行教學改革，開展生活化教學，實施差異化教學，提高課堂教學的開放性，通過多種途徑來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

參考文獻

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