中職服裝工藝課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

張益女

摘要：隨著國(guó)家社會(huì)對(duì)于中職教育重視程度的不斷提升，市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)于中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也在不斷提升。但是就現(xiàn)階段而言中職服裝工藝課程教學(xué)依舊存在著問題，這些問題不僅僅導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力得不到發(fā)展，更是難以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。本文從現(xiàn)階段中職服裝公益課程中存在的問題的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于中職服裝公益課程教學(xué)改革的策略做出了一些時(shí)間探究。

關(guān)鍵詞：中職教育;服裝工藝課程;教學(xué)改革;實(shí)踐探索

引言：服裝工藝是近年來中職教育中一門新興的專業(yè)課程，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民群眾對(duì)于生活質(zhì)量的要求也越來越高。在這一背景下，對(duì)于服裝的工藝設(shè)計(jì)和風(fēng)格等都提出了全新的要求，因此中職服裝工藝課程更應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力的成長(zhǎng)。但是就現(xiàn)階段而言，我國(guó)中職服裝工藝課程教學(xué)中依舊存在著一些問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力得不到全面的提升和發(fā)展。

1 現(xiàn)階段服裝工藝課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容老舊

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段大部分服裝工藝教師在課堂上依舊采取的是壓迫式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)，更是讓學(xué)生的思維得不到發(fā)展，服裝工藝課程不同于其他課程，服裝工藝課程不僅僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更是需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但是，單一的教學(xué)模式難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，更不要提學(xué)生的專業(yè)發(fā)展了。另一方面，現(xiàn)階段大部分服裝工藝課程教學(xué)內(nèi)容依舊存在著老舊的問題，服裝工藝是隨著社會(huì)的潮流發(fā)展而逐漸改變的，其教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在3～5年之內(nèi)進(jìn)行更換，但是依舊有中職教師用著5年以上甚至10年以上的教材進(jìn)行教學(xué)，這種老舊的教學(xué)知識(shí)難以傳授給學(xué)生全新的行業(yè)發(fā)展面貌，極大的阻礙了學(xué)生的專業(yè)提升。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐能力不強(qiáng)

眾所周知，雖然近年來國(guó)家對(duì)于種植的教育的重視程度越來越高，但是中職教育的學(xué)生生源質(zhì)量依舊沒有得到足夠的提升，甚至一些學(xué)生不用通過考試就可以入學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這雖然增加了中職教育的覆蓋面，但是讓中職教育學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中難以真正的進(jìn)行提升教學(xué)。教師緊緊關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握，對(duì)于一些專業(yè)領(lǐng)域的提升教學(xué)難以進(jìn)行，這就讓學(xué)生的專業(yè)能力得不到提升，另一方面，服裝工藝課程是需要學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的課程，但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師依舊關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的提升，并且學(xué)生的專業(yè)證書對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察也不到位，這就導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力得不到提升。

2 中國(guó)服裝工藝課程教學(xué)改革的策略

2.1 整合課程內(nèi)容，完善知識(shí)體系

進(jìn)行課程教學(xué)改革的首要前提就是應(yīng)當(dāng)擁有良好的課程內(nèi)容，因此在中職服裝工藝課程改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注服裝工藝課程的課程體系的構(gòu)建，通過良好的課程體系來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更是可以逐漸提升學(xué)生的專業(yè)能力。例如，筆者在教學(xué)的過程中就將中職科服裝工藝課程內(nèi)容分成三個(gè)部分來進(jìn)行教學(xué)：第1部分，基礎(chǔ)部分。基礎(chǔ)部分主要涵蓋的是服裝工藝課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一模塊知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)τ诜b工藝課程有一個(gè)基本的了解，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的基礎(chǔ)知識(shí)體系。第2部分，提升部分。提升部分主要是涵蓋學(xué)生在未來工作崗位上所需要應(yīng)用到的專業(yè)知識(shí)，教師在教學(xué)的過程中將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系明確指出，能夠加深學(xué)生的理解。第3部分，實(shí)踐部分。實(shí)踐部分是鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵，通過課程內(nèi)容的改革讓學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，更是可以讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，激活課堂教學(xué)

現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展給中職教師帶來的一大優(yōu)勢(shì)就是極大的豐富了中職教師的教學(xué)手段，教師不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，更是應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，筆者在服裝工藝課程教學(xué)的過程中就會(huì)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先，筆者在每節(jié)課開始前就會(huì)通過微課、導(dǎo)學(xué)案的形式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生觀看微課，對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的了解，然后完成導(dǎo)學(xué)案。然后，筆者會(huì)通過大數(shù)據(jù)手段對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生頻繁出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并且根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行二次備課。在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，做到教學(xué)的有的放矢。最后，筆者還會(huì)利用分層教學(xué)法，將學(xué)生合理的分成不同的層次，通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用不同的教學(xué)手段，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的共同提升。

3 結(jié)語

中職院校是培養(yǎng)高專業(yè)、高素質(zhì)人才的主陣地，在這一背景下，中職教師應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的限制，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性提升的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王鋒.淺談服裝工藝課堂教學(xué)改革[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，2017.

（作者單位：浙江省慈溪市錦堂高級(jí)職業(yè)中學(xué)）