基于微課的小學數學高效課堂的構建

趙淮南

摘要：傳統的教學模式過于單一，不能夠較好的吸引學生的注意力和興趣，無法打造高效的課堂教學。隨著新課改的深化發展，對于數學教學提出了更高的要求，數學課堂應該積極的采用一些現代化的教學手段，豐富課堂教學的內容，更好的吸引學生。微課目前受到了教師廣泛的關注，這種新型教學模式能夠給學生直觀的學習體驗，同時突出教學的重難點。本文結合微課在小學數學教學中的應用策略進行分析，爭取打造出高效的小學數學課堂。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

微課這種教學模式主要是借助于視頻的形式，將教師在教學中的一些知識點進行記錄。在微課教學中能夠更好地實現學生的自主和個性化學習。而且微課比較生動形象，能夠有效地吸引學生，激發學生學習的興趣，讓學生實現高效的學習。在微課教學中，學生成為了課堂的主角，這和新課標下對于數學教學的要求相一致，教師也可以根據學生的實際情況進行更加針對的教學。因此作為小學數學教師應該利用好微課這種形式，打造高效的小學數學課堂。

1 微課在小學數學教學中的意義

微課是一種新型的教學模式，在小學的課堂教學中目前也已經得到了一定的普及。這種教學模式改變了傳統教學的弊端，讓學生能夠保持對于數學課堂的熱情。將微課運用到數學的教學中能夠借助于現代化的教學設備把學科的知識進行結合，帶給學生更加豐富和生活的學習內容，給學生進行一個直觀的呈現，高效提升學生學習的效率。而且微課的應用能夠在某種程度上改變學習的固有模式，學生不再是學習的被動者，而是通過微課能夠打破時間和空間的限制來完成自主的學習，有效的調動了學生學習的自主性，讓學生成為課堂的主體，更好的和教師還有其他學生進行互動，而且這種教學模式讓學生的學習和教師的教學都更具有了針對性，有助于高效課堂的構建。

2 微課在小學數學高效課堂構建中的應用

2.1 適時引入微課元素

在一堂課的每個環節中其實都是可以引入微課的元素的，但是教師要注意適時的引入。首先在課堂的開始階段教師可以通過微課進行課堂的導入，這樣更能夠吸引學生的注意力，激發學生學習后面內容的欲望。同時也可以根據教學的內容在課中引入微課片段，吸引學生的注意力，讓學生能夠在課堂中保持高度的集中。最后就是課堂快結束的時候可以利用微課進行總結，達到較好的復習效果，給學生一種意猶未盡的感覺。通過適時微課的引入讓學生能夠對一節課產生濃厚的興趣，更好的提升學習的效率，從而構建高效的課堂。比如在學習人教版小學數學角這一部分內容時，教師可以利用微課進行課堂導入，給學生展示一些幾何建筑，讓學生認識生活中的角。又比如在學習混合運算時，在進行到課堂的重點內容時，混合運算的法則學生掌握起來比較的困難，為了吸引學生的注意力，教師可以通過一個動畫的形式呈現先乘除后加減的原則，通過視頻給學生留下深刻的印象，從而更好地提高教學的效果，打造出高效的數學課堂。

2.2 合理進行微課的組合

微課在小學數學的教學中其實起到了畫龍點睛的作用。那么這也提醒了我們的教師在進行數學的教學中微課是不能夠隨意使用的。要能夠真正的有效利用微課，如果對于微課進行濫用往往會讓學生失去學習的興趣，甚至還使得學生產生厭倦，不能夠形成較好的效果。因此數學課堂教學絕對不是為了微課而進行微課的，要能夠結合教學的內容和學生的實際情況來選擇微課教學，促進學生的高效學習。例如在學習人教版小學數學簡易方程的內容時，教師要能夠通過微課展示問題和方程在生活中的應用來激發學生學習的欲望。在課堂教學中利用微課為學生們展示未知數在等式兩邊的移動規律來讓學生對學習重點和難點進行有效掌握，然后在課堂的結束部分再用微課為學生呈現問題或者規律總結，通過這樣的一種結合，能夠更好地吸引學生的興趣，同時幫助學生掌握知識，達到高效的課堂教學效果。

2.3 利用微課進行自主學習

微課的形式都是比較的短小精悍的。能夠很好地突出教學的重難點。這樣的一種學習模式特別適合讓學生來進行自主學習。隨著互聯網的普及，學生學習的空間得到了拓展，開始搬到了網絡平臺上面。教師就可以把教學的內容制作成微課，然后上傳到學生的學習平臺上讓學生隨時的點播和學習，這樣可以滿足不同學生學習的需求，而且學生可以重復的進行播放和點播，有效的提高了學生學習的質量，打破了學生學習空間和時間的限制。這種學習模式更有助于學生的高效學習。例如在學習人教版小學數學《圓柱和圓錐》時，有些學生的學習能力較差，在課堂中可能不能夠很好的掌握圓柱表面積這個知識點，這時候學生就可以利用教師制作的微課在課下再次進行學習，鞏固知識。

3 結語

總之，微課內容豐富多彩，形式多樣，可以給學生直觀的學習體驗，同時有非常強的針對性、操作性、高效性和靈活性。教師應該積極地利用促進小學生數學的高效學習。

參考文獻：

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[2] 王廣博.“微課”在小學數學高效課堂上的運用探究[J].考試周刊，2016（94）.

[3] 任芬蓮.微課在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（02）.

（作者單位：安徽省淮北市烈山區任樓學校）