問題情境教學在高中生物高效課堂中的應用

李粹鈺

摘要：如今，在高中課程之中，生物教學屬于重要部分，其引起教育部門以及社會各界的廣泛關注。而高中階段的生物課程具有一定難度以及深度，以往教學方法難以獲得較好教學效果。所以，要求生物教師在教學期間需對以往教學理念加以改變，對現有教學方法加以創新，這樣才可促使教學效果進行有效提高。而問題情境這種教學方法在生物教學當中的運用可以給生物教師提供組織教學活動的更多思路。基于此，本文旨在對構建高效的生物課堂期間，問題情境這種教學方法的具體應用加以探究，以期給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：高中生物;問題情境;高效課堂

一、關于情境教學的概述

實際上，情境教學就是指教師在實施教學活動期間，通過設置相應的教學環境來促使教學效果進行提高。教師在對教學環境加以創設期間，不僅要對基礎設施加以完善，而且還需對現有教學軟件加以優化。同時，教師還需對自身專業知識以及教學技能進行不斷完善，借助先進技術來推動教學發展[1]。此外，在對教學情境加以創設期間，教師需投入自身感情，積極與學生進行互動交流，這樣才可幫助學生對所學知識進行深入理解以及掌握。

二、高效生物課堂當中問題情境的應用

（一）借助趣味問題激發高中生生物學習興趣

因為高中時期的生物知識具備一定難度以及深度，假設教師一味對知識進行講解以及灌輸，很容易讓高中生對生物學習失去興趣。對于這種情況，生物教師需按照具體教學內容來設計一些趣味性的課堂問題，給高中生創造一個趣味性的問題情境，以此來對其生物學習興趣進行激發。此種教學方法除了可以快速集中高中生注意力之外，同時還能讓高中生在興趣驅動之下對生物知識進行主動學習以及探索。比如，在對“胚胎工程”加以講授期間，生物教師可按照具體內容提出相應問題，如常見胚胎發育具有哪種結構？通過此種問題可以幫助高中生構建起生活知識和生物知識間的橋梁，促使其快速融入到問題情境之中。同時，生物教師還可借助紅帳子，麻屋子這個謎語來引導學生對花生結構進行回憶。之后，生物教師可給所有學生發放一個花生，這樣可以讓高中生對花生結構進行直觀觀察，并且對胚胎種子具體發育過程加以思考。除此之外，生物教師還可借助多媒體來對其他一些胚胎發育具體過程的有關視頻進行播放，讓高中生站在不同角度對所學知識加以了解，進而促使其對生物知識進行主動探究。

（二）把教學內容和實際生活進行結合

實際上，生物教學與平時生活存在緊密聯系，因此，生物教師需把理論知識和現實生活進行融合，促使生物知識變得生活化。生物教師可按照具體教學內容給高中生設置一些和平時生活以及社會活動存在緊密關聯的問題，這樣可以激發高中生對生物學習的興趣，并且對其學習需求加以滿足。而且，通過這種方式還能為高中生提供較大學習興趣，促使其在學習期間可以主動對知識進行學習以及探索。例如，在對DNA加以講述期間，針對遺傳信息有關內容，生物教師可設置相應的教學情境，讓高中生對遺傳信息的位置加以組合，讓高中生變成堿基代表，以此來引導其對位置的具體形式展開思考。當高中生進行思考以及討論期間，其就會變成課堂主體，這樣不僅能夠對學生興趣加以有效激發，同時還能促使其對生物知識進行自主學習，進而提升其學習效果。再如，生物教師在對“營養均衡”具有的重要性加以講授期間，可以和減肥進行聯系，拉近高中生平時生活和教學理論之間的距離，并且讓知識變成課堂教學的研究對象，設置一些生活化的問題情境，把細胞呼吸、糖類代謝這些知識融入其中，這樣不僅能夠讓高中生認識到生物知識和社會生活、科學技術間的緊密聯系，而且還能讓其對平時生活當中生物知識的具體應用加以感受，進而對生物學習樂趣加以體會。同時，這樣還能對高中生觀察能力以及探究能力進行有效培養，進而為其日后學習以及發展奠定基礎[2-3]。

（三）通過創新性的問題提升高中生創新能力

生物教師在對問題情境加以創設期間，可適當設計一些創新性的課堂問題，以此來促使學生創新能力進行提高。而且，教師還需注重問題情境具有的靈活性，設計一些開放性的問題，這樣可以促使學生對自身創新思維進行充分發揮，對于相同問題，可以站在不同角度進行思考，進而得到不同答案。借助此種教學方式，可以幫助高中生主動構建不同知識間的具體聯系，促使其站在創新角度對問題進行解決。例如，在對“酶的特性”加以講授期間，生物教師可設計以下問題：平時生活期間哪些情況之下可以產生酶？酶擁有什么作用？上述問題答案并不唯一。生物教師可鼓勵高中生大膽說出自身想法，之后生物教師可針對學生所給答案進行詳細講解，促使學生站在不同角度對酶的特性這一知識加以理解，幫助其對所學知識進行掌握。

結論：綜上可知，在高中時期的生物教學期間，教師需借助良好教學資源以及教學環境對以往教學活動進行深化改革，凸顯出生物教學具有的真正意義，讓高中生能夠實現學以致用。為構建高效的生物課堂，教師需借助趣味問題激發高中生生物學習興趣，把教學內容和實際生活進行結合，并且通過創新性的問題提升高中生創新能力，進而借助問題情境來幫助高中生對所學知識進行理解以及掌握，促使其學習效率進行有效提升。

參考文獻：

[1]陳欣.高中生物教學中啟發式教學方法的巧用[J].中國校外教育，2018（21）：91.

[2]馬斌.高中生物教學中探究性教學方法應用分析[J].學周刊，2018（25）：85-86.