淺議怎樣激發學生學習初中地理的學習興趣

劉建康

摘要：在中學的地理教育中，老師應以學生為中心的教育理念，從學生的實際標準出發，圍繞學生的學習條件開展教育活動。為了更科學、更有效地開展地理教育，有必要培育學生的自主學習能力，培育學生的探索精神，使學生在興趣的指導下積極學習地理學科。

關鍵詞：初中地理;學習興趣;教育方法

地理課是初中的基礎課程，是學生的地理知識的來源途徑。地理環境在人們的生活當中，如果掌握了一定的地理知識就能適應地理環境的發展。所以，初中重視新課程改革下的地理課程教學，探索教學地理課程的有效途徑。但是初中地理有效教育受到老師、家長、教學氣氛、教學方法等因素的影響。地理教育中還存在著教學準備不充分、老師的素質低下、教學效率低下等問題。初中的地理課程教學方法，不僅可以提高地理課程的教育效果，而且對地理課程的教育具有深遠的意義。

一、在教育過程中出現的問題

（一）教育的導入不足

例如，一些初中地理老師在備課的過程中缺乏對教育方法的考慮。在地理教材中，采用慢速教學法只是為了保證學習進度，提高學習熱情，列出知識點，讓學生記筆記。這樣的教育方法嚴重不符新課程改革的三維學習目標，上課的氛圍不利于學生積極思考和學習。此外，部分初中地理老師在課程準備和教育方法設計中忽視了學生的地理需要和地理基礎水平。在這樣的教學情況下，教師傳授的地理知識往往是中學生通過自學可以學習到的地理教育內容，不符合學生的地理知識需求。

（二）教師問題的設置不符合要求

初中的地理老師在教育環境中存在許多不合理的問題，特別是一些沒有較高地理知識的地理教師設置問題過于困難或過于簡單，從而使學生答題效果沒有達到當時預期的目標，而一些初中地理老師設置的問題超出了學生的知識圈，學生不能用自己擁有的知識來解答問題，雖然學生會花時間思考一個問題，很少有學生能想出這些問題的答案，老師只能自己來回答問題，從長遠來看，學生的思維熱情會大大降低，甚至失去自主思考能力和回答問題的自信。這將嚴重影響到地理教育目標實現的效率。

（三）課堂教育的氛圍比較隨意

一些地理老師在教育中的說話語言不符合教師教育語言的規定。具體而言，一些教師在地理教育中會出現一些不該的、不準確的、不規范的語言表達。如果學生發現教師的錯誤，就會質疑教師專業的權威，大大降低老師的威信力，不利于教師以后教育的發展。

二、根據出現的問題提出解決方法

（一）提高地理的學習興趣

興趣是教師在教育中要注意用的最好的先導，第一步是要激發學生的學習興趣。在初中地理學習中，有許多內容在實際生活中比較偏離，學生很難理解。因此，在教育中，教師要讓學生更直觀、更明白地理解太陽自轉、地球公轉等抽象的問題。月亮的升起和落日證明了地球的自轉：四季變化證明了地球的公轉等等。

老師在教育過程中應充分利用這些經驗進行指導。例如，在談到的環境保護問題時，不僅應該談論如何做到這一點，還應該讓學生們體驗到河水變成可怕的廢氣。而如實告訴南方地區的地理特征，可以讓學生根據相關地區的地理特征去了解，讓學生真正參與到知識建設和地理學習中體驗，才能有更多地學習樂趣，也能給學生留下很深刻的印象，初中的地理和現實生活距離不大，生活中有很多內容可以在地理中找到相應的知識點，老師在教育中要特別注意地理與生活相聯系的作用。

（二）進行小組合作式學習

在初中的地理學習興趣教育中，老師應注重培育學生的地理知識和技能，同時讓學生學會合作，學會探索和完成合作任務。為了實現這一目標，學生需要在團隊中發揮自己的作用，并在未來與團隊緊密合作。可以根據學生的年級、成績、性格等將他們分成四組。組長是成績好的學生擔任組長。小組組長負責組織小組討論。在每節課開始的時候，給出大約三十五個問題，小組討論老師給出的問題和教材的內容。然后，一個小組的四名成員到講臺解釋每個問題，要求該集團的所有四名成員舉手，也就是說，該集團的四名成員在走上講臺之前已經理解了這一問題的觀點。通過這種合作學習的方法，學生的積極性得到了很好的調動。

老師可以為學生設計一些較簡單的問題，以便他們能在小組中一起合作學習。為了完成這些任務，學生側需要對其他方面進行全面檢查。這樣就提升了課堂氣氛和學生學習地理的興趣。

總結：簡而言之，在初中的地理教育中，老師應該使用新的教育方法來指導整個教育的過程，充分提高學生的學習能力，這樣學生可以建立他們的興趣在初中地理學科中，使興趣成為優秀的教師的主題。引導學生探索一些地理現象，讓學生學習掌握現代互聯網信息檢索技術，幫助學生運用互聯網技術，更好地學習資源和檢索資源。

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