信息技術輔助初中物理課堂教學的實踐研究

張海貴

摘要：經實踐證明，信息化教學有著很大的優勢，有助于學生學習興趣的激發和學習主動性的培養，能夠讓學生感受到更加多樣化的物理課堂。因此，作為一線初中物理教師，我們需要以新課改的新要求為基準，結合學生的需要，有效的利用信息技術這一教學工具來提高課堂教學的有效性。因此，本文理論聯系實際，旨在提高初中物理課堂教學的有效性，就如何將信息技術有效的落實到課堂教學中去給出了幾點建議。

關鍵詞：信息技術;初中物理;教學實踐;有效應用

二十一世紀的今天，是信息技術迅猛發展的新時代，在此時代背景下，我們的生活、學習、工作方式都發生了天翻地覆的變化，隨之生活水平也得到了穩步的提升。由此一來，人們對教育的重視程度也是越來越高，對其期望值也越來越大，所以，作為新時代的初中物理教師，我們需要以時代發展的新興產物——信息技術，為根本的出發點和落腳點，改變之前的教育理念和教學方式，將其科學、有效、適度的應用到物理課堂的教學實踐中去，以此作為有效的課堂教學輔助工具來提高初中物理課堂教學的有效性。

一、創設信息化物求理教學情境，激發學生學習興趣

學習興趣的激發是提高學習有效性的第一步，傳統的教學模式已經不能適應新時代教學發展的需求。因此改變之前的教學模式和理念，滲入信息技術理念是時代發展的需求。充分認識信息技術的快捷、方便、高效的特點，通過借助信息技術的多重功能，來給學生營造特定的物理學習氛圍，能夠給學生耳目一新的感覺，從而達到激發學生學習興趣的目標。而這既需要初中物理教師對所教物理內容和信息技術有充分的了解，做到巧妙安排和使用，還需要教師對學生的興趣愛好有更深入的了解，能夠真正為學生創設學生所喜歡的物理學習情境。

例如，我在教學《摩擦力》這一內容時，就利用多媒體為學生播放了一個學生擦黑板的情境，對于此情境，學生在熟悉不過了，當然想知道我為什么要給學生播放這一視頻，有什么用意，到底要學什么，此時趁著學生正感到疑問時，我引入摩擦力這一教學內容，并讓學生回憶一下自己擦黑板的情景，想一想摩擦力產生的條件。同時，給學生親身體驗的機會，讓學生可以自由上臺再來感受一次擦黑板的過程，這樣生活化，參與性比較高的教學情境很好的激發了學生參與的熱情和主動性，當然取得了較為理想的教學效果。

二、靈活應用信息技術，給學生帶來多樣化的物理課堂

信息技術涵蓋多個內容，包括音視頻、多媒體幻燈片、微課、FLASH動畫、電子白板等。而且隨著信息技術的不斷發展，這些內容也在逐漸延伸，也有新的技術板塊出現。那么，我們在開展物理課程教學時，并不能盲目的為了使用而使用，而是能夠根據教學需求靈活的應用其中的某項或多項信息技術，從而達到畫龍點睛的課堂應用效果，真正的提高初中物理課堂教學的有效性。

例如，我在教學《滑輪》這一內容時，為了讓學生對滑輪運動的實質這一重難點知識有更準確的把握，就利用FLASH制作了滑輪運動的動畫，以通過動態的，可以隨時暫停和播放的動畫視頻來讓學生對此難點知識有更透徹的理解，與實物實驗比更能讓實驗條件理想化化，突出主因素，忽略次要因素，為其接下來的學習奠定基礎。

三、利用信息技術豐富教學內容，拓寬學生知識的廣度

初中物理這一學科雖然自成體系，但是也與其他學科有著十分緊密的聯系，而且很多學生需要掌握的物理知識都是課本中沒有的，所以，利用互聯網信息技術有效的豐富初中物理的教學內容，豐富學生的知識體系，拓寬學生知識的寬度和廣度是十分重要的，而這既需要教師能夠不斷的提高自身的學科素養和教學技能，能夠根據教學大綱以及社會的發展為學生及時的補充所需要的內容，還需要教師能夠起到帶頭示范的作用，帶領學生利用現代化信息設備，如手機等養成碎片化學習的好習慣，打破時空的界限，實現隨時隨地的補充和學習物理知識。

例如，我在教學《光的折射》這一內容時，就通過多媒體設備給學生展示了漁民叉魚這一生活景象，以讓學生對光的折射的性質和內容有更深入的了解，之后，我又以光為引子，利用多媒體給學生展示了光的散射，凸透鏡成像，以及全息成像等相關的內容，以此來讓學生對光的相關知識形成體系，擴大了學生的視野，更讓感性認識與理性認識融為一體，增強了學生的物理素養。同時，我又給學生布置了一個簡單的小作業，就是將生活中常見的光的直線傳播、光的反射、光的折射、光的散射以及有關成像的的例子用手機錄下小視頻，發到朋友圈，看誰的最好，以幫助學生養成隨時學習物理的好習慣。

總而言之，信息技術在初中物理課堂教學中的應用需要堅持以生為本的基本原則，通過多媒體技術的有效應用來給學生帶來更精彩的學習體驗，從而達到提高學習有效性的效果。本文所提出的創設信息化物理教學環境，靈活應用信息技術，利用信息技術豐富教學內容，是經過個人實踐比較有效的三個方法，同時也希望更多的一線初中物理教師能夠參與進來，共同為初中物理教學事業的發展進步貢獻一己之力。

參考文獻：

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