關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策研究

黃林英

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中存在許多問題，需要教師加大重視力度，改變自身單一僵化的教學(xué)模式，針對不同學(xué)生的不同特性投入更多的關(guān)注，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到真正提升。本文就將具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對策，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);對策研究

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好思維模式和創(chuàng)造力的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)教師在這一階段應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生這一類綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生擁有良好的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維能力。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)模式做更多的調(diào)整，減少學(xué)生做題的負(fù)荷量，使得學(xué)生在一個(gè)更加富有創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境之中對數(shù)學(xué)題中所蘊(yùn)含的思想做更加透徹的理解，以此使得學(xué)生真正地學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中體會(huì)到其中的趣味。

一、問題

（一）對學(xué)生情況關(guān)注較少

教師在教學(xué)過程中往往只是注重對于自身備課內(nèi)容的講解，而在課堂中忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有進(jìn)行足夠的關(guān)注，也沒有根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及時(shí)地對自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。班級內(nèi)部每個(gè)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的掌握情況都不同，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注個(gè)體的差異，了解學(xué)生的知識(shí)水平以及不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，使得全體學(xué)生都能夠很好地跟上教學(xué)進(jìn)度。

（二）教學(xué)方式效率低下

教師在進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的鞏固訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)選用大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在這樣的大量重復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中，很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和排斥感。教師對這一教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，使得學(xué)生在更多富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練模式當(dāng)中提升自身的知識(shí)水平。

二、對策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著自身的思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于新知識(shí)產(chǎn)生的疑惑，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教師提出，讓教師為學(xué)生進(jìn)行良好的解答。這種愛提問題的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐步向更深層次的知識(shí)邁進(jìn)，同時(shí)也能夠使得學(xué)生養(yǎng)成問題導(dǎo)向思維，善于在各類知識(shí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，以這一問題作為引導(dǎo)來進(jìn)行更加深入的探究。讓學(xué)生能夠有勇氣提出自身的質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。因此教師在課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多多地提出自身的疑問，使得學(xué)生真正地對這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自身的思考。

（二）促進(jìn)學(xué)生之間討論交流

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上以小組的方式多多的進(jìn)行討論交流，針對課堂上的數(shù)學(xué)問題發(fā)表自身的看法，在討論當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不一樣的解題思路和解題方法。這樣的小組討論使得課堂上的氣氛變得更加活躍和熱烈，學(xué)生在討論中也能夠極大地激發(fā)出自身思維的創(chuàng)造性，使得學(xué)生能夠從不同的角度來思考數(shù)學(xué)題目。

例如在四年級上冊的數(shù)與角的章節(jié)學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對三條相交的線會(huì)產(chǎn)生多少個(gè)角這個(gè)問題，教師可以讓各個(gè)小組之間展開討論，通過在紙上畫出各類圖形的方式來得出這一道題的答案。學(xué)生在集體的思考和討論過程當(dāng)中，能夠?qū)@一道題的解答有更加細(xì)致透徹的了解。

（三）生活化教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)更多地將數(shù)學(xué)問題與人們的實(shí)際日常生活結(jié)合起來，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的實(shí)際應(yīng)用，也能夠使得學(xué)生在日后的生活當(dāng)中遇到類似問題時(shí)，能很好地運(yùn)用已學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。例如在統(tǒng)計(jì)這一章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以布置一些生活化的課后任務(wù)，讓學(xué)生回到家中對自己大家庭中的人口做一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并制作成一張統(tǒng)計(jì)表。這一類生活化的作業(yè)能夠使得學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想與自身的生活實(shí)際很好地聯(lián)系在一起，不僅僅有利于學(xué)生對這一數(shù)學(xué)思想做更好的了解，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更多的樂趣。

（四）結(jié)合游戲教學(xué)

教師在課堂上可以開展更多與主題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)乘法這一主題內(nèi)容時(shí)，教師可以在教室內(nèi)部模擬出一個(gè)購買文具的便利店情景，讓學(xué)生來扮演在文具店內(nèi)購買文具的顧客。在進(jìn)行物品價(jià)格的計(jì)算時(shí)，學(xué)生可以很好地利用乘法算式進(jìn)行價(jià)格的預(yù)算。這樣的主題活動(dòng)使得學(xué)生很好地融入整體的教學(xué)情境當(dāng)中，在特定的場景之下對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生在這樣的活動(dòng)當(dāng)中將會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中來，會(huì)更好更快地掌握各類乘法公式。教師在游戲的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)使其與教學(xué)的主題相符合，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使得游戲更加符合學(xué)生的興趣，讓游戲發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要更多地貼合學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生能夠從趣味化的課堂中了解生活中所蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)帶動(dòng)起課堂上的討論氣氛，使得學(xué)生在這樣的環(huán)境中積極的發(fā)言，積極提出自己的疑問，這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，使得學(xué)生真正對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解和吸收。

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