基于兒童視角的小學語文童話教學研究

王富民

摘 要：童話故事對于小學生來說是最熟悉不過的故事了，它也是最先啟蒙孩子對故事的好奇的源頭。很多童話故事都是充滿幻想的，讓童真的孩子對社會充滿愛。小學語文我們也要從童話教學開始，激發學生的閱讀的興趣，培養學生的閱讀習慣，陶冶學生的情操，讓學生能提高聽、說、讀、寫能力，從而提高對小學語文認知和學習習慣。針對現在的小學語文教學現狀中存在的問題，本文從童話故事的選文到教學方式、知識傳達、提高興趣愛好、熱愛閱讀等幾個方面進行探討分析，從而提高小學語文童話教學的水平。

關鍵詞：小學語文;童話故事;教學研究

一、童話在小學語文教育中的重要地位

小學生年齡階段正是其閱讀興趣萌芽的關鍵階段，因此在小學教育教學過程中，應該側重于培養學生的閱讀愛好，從而促進學生可以身心健康全面發展。小學生閱讀我們首先需要從簡單易懂的故事開始，那么我們的幾種選擇分別是童話故事、寓言故事、日常生活的小故事。童話故事帶有夢幻、夸張和美好的情節，所以孩子在閱讀的時候就會感到很有趣，從而提高對于閱讀的喜歡。所以童話故事在小學語文啟蒙中占有非常重要的位置。

二、童話故事自身的魅力深受學生喜歡

小學生階段的學生對于世界萬物都充滿了好奇，因此，在小學生階段進行童話故事教學，十分符合這個年齡階段學生的心理特征。童話故事中一般都采用夸張、幻想和美化等手法，塑造出無數個經典的活靈活現的人物形象，深受學生的喜歡和愛戴。從安徒生的《賣火柴的姑娘》，到宮崎駿的《千與千尋》，再到如今的“喜洋洋”等，這些活靈活現的人物把學生帶到了夢幻的國度，即使是成年人也是久久難以忘懷。

三、小學語文教育的環境

語文課程是非常有特性的，我們心中有很明確的界定：“工具性與人文性的統一，是語文課程中的基本的特點。語文課程應該大力培養學生的語文素養的形成和發展。”兒童的文學教育程度也頗受大家的關注，大量的兒童文學作品也編輯到了小學的語文教材當中，很多經典的童話故事都成為了小學語文中比較重要的部分。童話故事是一種文化的載體，也是非常具有代表性的，文學特征十分鮮明。教師在教學中需要協助學生增強文體的意識，使童話能夠明顯區別于其他的語文教學的素材。但是現在的教學中，我們的教師把童話故事當成了普通的敘述文教材來教學，一味地專注于語用，但是忽略了童話故事中獨特的教育文學的價值，這樣對于把童話故事納入到小學的文學教材中起到的意義就非常渺小了。所以我們需要改變現在對于童話素材的教學的方式和方法，有效地利用童話故事中獨有的特性來激發學生的學習興趣，讓童話教材達到激發教學的作用。

四、兒童的文學視角教學

在傳統的小學語文教學中，很少有教師可以從兒童的視角出發進行童話教學，對童話教學也沒有足夠的重視程度。小學語文童話教學中我們要突出兒童性和文學性，讓我們的學生能從教學中體會童話帶來的樂趣和童話知識的豐富，使學生在小學的語文教學中得到全面的興趣培養和提高。小學生一般都好動，注意力無法長時間專注，我們通過童話教學吸引到學生的注意，讓他們覺得文章不是那么枯燥無味，對小學語文童話感興趣。學生們既然喜歡上了，感興趣了，就能專注的聽課，而且有的學生還會在課下去搜集一些關于童話的相關的文章，這樣就提起了學生的閱讀和自主認知的興趣，對于提高小學語文童話教學也是非常成功的。

五、小學童話教學問題的研究

小學生正在處于對知識的認知前期和知識認知的時候，這正是處于知識認知和日后發展的關鍵的時期。他們也從直覺性的思維模式慢慢地轉變成具體的思維模式中。這個時期的兒童思維都處于萌芽中，我們應該適當引導他們，如果只是一味地道德說教，會使他們非常難接受，而且有可能還會非常反感。小學生生性就是好動，無法長時間注意力集中，而童話故事則給家長和教師提供了一把打開學生心靈的鑰匙。有些童話教學能把一些比較抽象的道理和現象用生動的人物表達出來，既滿足了孩子對于童話的好奇心，也滿足了教師傳達給學生知識理念。例如《烏鴉喝水》這個小故事非常簡單易懂，活靈活現的人物代表，讓學生能更加貼切生活，利用童話故事讓學生能理解一個道理，當他們遇到困難的時候，要勇于面對困難，冷靜思考問題，開動自己的大腦，再困難的事情都會迎刃而解。這個不僅給學生帶來愉悅的學習氣氛，還能學習到理論知識，真是一舉兩得。所以童話要與兒童的認知發展特點相互契合，讓教師能找到適合他們的方法去閱讀和理解，這樣才能事半功倍。

六、結束語

童話故事作為兒童文學中最璀璨的新星，即使是時光飛逝，也能勾起我們內心深處的童年的美好情愫，對于還天真無邪的兒童更能吸引他們的注意力。正所謂美好的童年缺不了美好的童話。童話故事有著自己的獨特的魅力，不管是孩童還是現今的成年人都為之動容。童話故事是很多學生小時候健康成長的啟蒙老師。希望今后的教學中小學語文能教出“童話味”，讓孩子能愛上閱讀，喜歡思考，成為棟梁人才。

參考文獻：

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