小學語文教學中的群文閱讀教學策略研究

馬忠山

摘 ?要：閱讀時小學語文中的重要模塊之一，教師應充分重視閱讀教學工作的開展，使學生在小學階段養成良好的閱讀習慣、掌握正確有效的閱讀方法。群文閱讀是小學語文閱讀教學中的難點，它不同于整體文章的閱讀，指的是教師和學生圍繞一個主題，在規定時間內閱讀很多篇與主題相關的材料。群文閱讀對小學生語文閱讀能力的提高具有重要作用，它不僅能夠拓展學生的閱讀量還可以使學生在閱讀中培養思考與解決問題的能力。針對群文閱讀，本文主要探究群文閱讀教學在小學語文教學中的重要性和在小學語文課堂中開展群文閱讀教學的方法策略。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

新課改以來，隨著我國教育事業的不斷改革和發展，許多教師都緊跟時代發展的腳步，積極革新教育理念，提高自身素養，并且重視對課標中所提要求的落實工作，使得小學語文閱讀教學也取得了一定的進步。群文閱讀是小學語文閱讀教學中的難點，它可以將學生所讀的語文教材中的文章和課外的拓展性刊物結合起來，從而更好地促進學生閱讀水平的提高。那么群文閱讀的對小學生的重要性都體現在哪些方面呢？教師在實際開展群文閱讀教學工作時，應如何去做呢？下面，筆者結合自身的語文教學經驗，談談自己對小學語文群文閱讀的一些見解。

一、群文閱讀教學在小學語文教學中的重要性

（一）豐富學生的閱讀資源

在小學階段，學生的閱讀材料大多來自語文教材，教師也會根據語文書中的文章來講授相關知識，這樣長期以往就會導致學生的閱讀資源十分有限，閱讀材料只限于語文教材，不利于學生閱讀水平的提升。因此，擴大學生的閱讀量、豐富學生的閱讀資源，是學生閱讀能力得到提高的重要前提。群文閱讀就可以很好地解決學生的閱讀量問題，教師在開展群文閱讀教學工作的時候，會以教材中的文章為主，來為學生選擇相關的文章，這樣不僅可以使學生加深對課本文章的理解，還能夠擴大學生的知識儲備，拓展學生知識面。群文閱讀圍繞一個主旨或議題，讓學生閱讀多篇與之相關的文本，其優點在于使學生接觸到更多的閱讀資源，累積豐富的閱讀量，在這個過程中享受閱讀給他們帶來的快樂。

（二）提高學生的閱讀速度

想要提高學生的語文閱讀速度，除了掌握科學有效的閱讀方法之外，還要適當增大學生的閱讀量。長期堅持群文閱讀的教學工作，有利于學生在長期的大量閱讀中培養閱讀的興趣，在這個過程中學生才能真正學會運用教師所講授的閱讀方法，從而進一步提升自己的閱讀效率。群文閱讀可以在不知不覺中，使小學生的閱讀速度得到提升。

（三）培養學生在閱讀中的思考能力

在進行群文閱讀課之前，語文教師應讓學生對所講課文進行預習，并在備課時針對文本中的內容準備相應的問題，引導學生通過這些問題，有目的的閱讀文章。如此一來學生就能夠在閱讀的過程中展開深度思考，培養學生獨自思考與解決問題的能力。通過群文閱讀，學生就可以在將同一類文章進行比較和分析，從這個過程中培養自己的思維能力。

二、小學語文群文閱讀的教學策略及方法

（一）制定明確的群文閱讀教學目標

教學目標是教師開展教育工作的行動指南，在小學語文課堂中進行群文閱讀的教學，首先要求教師能夠考慮到學生的現有閱讀水平等因素，制定相應的閱讀教學目標。在進行授課前，教師先制定好教學目標，把問題和任務布置下去，讓學生整理文章內容，對比文章之間的聯系與區別，進一步提升學生對信息的把控能力，調動學生的主動性，使他們在自主探究的過程中不斷提升自己的閱讀水平。在群文閱讀教學過程中，學生要閱讀五到六篇文章，若是沒有明確的閱讀目標，就難以得到預期的教學效果。群文閱讀和一般的閱讀之間存在較大的差異，學生不能僅僅局限于某一個文中的細節處而停下來，這樣就會使學生的閱讀速度降低。學生應該對這幾篇文章進行綜合的概括與分析，探究這些閱讀文本在行文思路、寫作手法、語言特點等角度的不同之處。

例如，教師在講授《賣火柴的小女孩》這篇文章時，可以先為同學們留幾個關于文章的思考題，如，“當小女孩每次點燃火柴的時候都看到了什么？文章中的哪些描寫最讓你感動？”讓學生帶著這些提問去自己閱讀文章尋找答案。還可以讓學生閱讀《拇指姑娘》等故事，為學生設置一些問題：文章中的主人公分別是什么樣的人，故事的結局是什么，故事在描寫中有哪些相似的特色等。通過這些提問，使學生在對這些文章的反復閱讀、分析和比較中，提高自己的閱讀水平和語文素養。

（二）選擇合適的群文閱讀內容

在群文閱讀教學中，教師要通過對教材課文的補充來選擇合適的教學內容。在小學階段，教材中的許多課文都是節選名人長篇作品中的經典片段，這些課文雖然在描寫或抒情等方面都表現得非常出色，但是由于教材中的課文內容完整性不強，會導致學生閱讀文章時，在理解方面存在一些困難。因此，小學語文教師要充分重視這個教學中存在的問題，為學生補充教材中沒有選擇的那部分文章，幫助學生理解前因后果，通過這種教學方法不僅能夠使學生更好地掌握課文內容，還可以擴大學生的閱讀量，從而促進學生閱讀能力的提高。

（三）優化群文閱讀指導過程及方法

新的語文課程教學標準中有明確的的要求：要提高學生的語文綜合素養，教師必須加強對學生閱讀方法的指導，讓學生系統掌握瀏覽、精讀、略讀等幾種經常使用的閱讀方法。所以，小學語文教師在開展群文閱讀教學工作時，應優化閱讀指導過程與方法，從而保證學生的閱讀效率能夠得到提高。

例如，教師應在授課時，應為學生滲透能夠快速閱讀文章的方法，并且建議學生在一開始讀文章時要在較短時間內快速默讀，重點關注每篇文章的開頭段、結尾段和每一段里的主旨句，對文章的主題、內容和所表達的情感進行整體上的把握與感知。隨后可以讓學生選取文中寫的比較好的詞語或句子進行賞析，強化學生對這篇文章的閱讀感受。

三、結束語

根據現階段小學語文教學中的發展與需求，實用群文閱讀的教學模式是提高小學生語文閱讀效率、豐富學生閱讀量和提高學生閱讀能力的可靠教學方法。教師應充分重視群文閱讀課程的開展，通過群文閱讀不僅能夠培養學生的閱讀能力，還能夠促進學生語文綜合素質的提升，從而達到素質教育的根本目的。

參考文獻：

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