小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

胡陽(yáng)陽(yáng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步。“參與式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要求教師尊重學(xué)生，理解學(xué)生，通過(guò)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、有效策略的實(shí)施，讓學(xué)生在問(wèn)題的研究中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。另外，給予學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)很重要，這樣一直堅(jiān)持下去，會(huì)更利于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;教學(xué)實(shí)踐;方法研究;思考

引言：以教師為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一、固化，學(xué)生思維一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不論是認(rèn)知水平的提升還是核心素養(yǎng)的形成，都會(huì)變得異常困難。新課程背景下，參與式教學(xué)實(shí)踐的研究要引起更多人的關(guān)注。教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，可以創(chuàng)新授課手段，加入一些游戲元素，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;可以組織小組活動(dòng)，另外營(yíng)造良好氛圍，方便各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效落實(shí)。下面，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的參與式教學(xué)闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

什么是參與式課堂教學(xué)呢？其實(shí)就要求教師改變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等，特意進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，再針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容做出介紹，以便提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，充分活躍他們的抽象思維和邏輯思維[1]。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，任務(wù)教學(xué)法、小組合作法、主題討論法，都能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)，確保整體的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)明顯的提升。如在針對(duì)“長(zhǎng)方形和正方形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師先對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的基本概念進(jìn)行闡述，讓學(xué)生形成了解。在學(xué)生了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論：正方形算不算長(zhǎng)方形？教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，得出一致的結(jié)果。這就綜合了小組合作與主題討論兩種方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，每個(gè)組員都會(huì)給出自己的意見(jiàn)，如果組員之間的意見(jiàn)存在差異，還需要進(jìn)行討論，消除差異，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。通過(guò)小組討論，有的小組得出了正方形是特殊長(zhǎng)方形，有的小組則認(rèn)為正方形不是長(zhǎng)方形。對(duì)于各個(gè)小組得出的不同結(jié)果，教師就可以先進(jìn)行總結(jié)，然后給出正確解釋?zhuān)⑶乙龑?dǎo)結(jié)論錯(cuò)誤的小組仔細(xì)辨別正確的結(jié)論，以此加深其掌握效果。

二、數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作

動(dòng)手操作是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的重要方式，小學(xué)生可以在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。在新課標(biāo)的要求下，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立有多種感官參與的富有趣味性、創(chuàng)造性的課堂情景是十分有必要的[2]。如教學(xué)“長(zhǎng)（正）方體的體積”后，可設(shè)立類(lèi)似于“把四個(gè)棱長(zhǎng)3分米的正方體任意組合，可以拼成多少種形狀不同的長(zhǎng)方體？長(zhǎng)方體們各自的表面積和體積是多少？”的可操作型例題進(jìn)行課堂教學(xué)。此類(lèi)題看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于空間想象能力還不夠的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠頭腦想象還是較難得出結(jié)果的。在這種情況下，可提示小學(xué)生們把問(wèn)題實(shí)體化，自己動(dòng)手操作，用四個(gè)棱長(zhǎng)3厘米的小正方體代替四個(gè)棱長(zhǎng)3分米的正方體，動(dòng)手拼接調(diào)整，用眼仔細(xì)觀察，拿筆認(rèn)真計(jì)算，先量取拼接而成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高，再使用課堂教授過(guò)的長(zhǎng)方體表面積公式和體積公式，即可計(jì)算得到問(wèn)題所需的答案。易于實(shí)現(xiàn)的拼接、畫(huà)圖、觀察等操作活動(dòng)，極大程度地提高了小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，幫助小學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口，同時(shí)也提高了小學(xué)生的動(dòng)手技能。

三、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境

參與式課堂教學(xué)要的就是學(xué)生都能夠積極參與到課堂中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)參與來(lái)掌握數(shù)學(xué)技巧。如在進(jìn)行“人民幣的認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中，教師可以模擬超市購(gòu)物，準(zhǔn)備一些不同面值的教學(xué)道具人民幣，讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易活動(dòng)。讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到人民幣的面值以及使用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建的教學(xué)情境與生活實(shí)際的聯(lián)系緊密度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越大，自然能夠獲得更佳的教學(xué)效果。

四、積極開(kāi)展課堂游戲

孩子的天性就是愛(ài)玩，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師完全可以考慮到這一特征，適當(dāng)?shù)卦谡n堂中穿插一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“數(shù)字”時(shí)，就可以采取讓教師在黑板上寫(xiě)下一個(gè)數(shù)字，學(xué)生按相應(yīng)的數(shù)字人數(shù)進(jìn)行組隊(duì)的游戲。這樣可以幫助小朋友對(duì)數(shù)字的寫(xiě)法和大小進(jìn)行記憶，且小朋友在不知不覺(jué)間就記住了[3]。在游戲中學(xué)習(xí)，效果最好，也是最容易被小學(xué)生接受的一種教學(xué)方式。然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法枯燥無(wú)味，讓人疲乏，完全是教師在講臺(tái)上獨(dú)自講課，內(nèi)容不豐富，很是抽象，理解難度很高。由于小學(xué)生比較愛(ài)玩，在課堂上坐不住是經(jīng)常的事情，在加入課堂小游戲環(huán)節(jié)后，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上注意力不集中的表現(xiàn)幾乎消失。但同時(shí)也要多加注意的是，在課堂上必須把握好游戲的時(shí)長(zhǎng)，既要保證學(xué)校劃分的學(xué)習(xí)進(jìn)度按時(shí)完成，同時(shí)還不能讓學(xué)生滿腦子只剩下游戲，及時(shí)把心思從外面收回來(lái)，讓小游戲起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如果游戲的應(yīng)用方式不恰當(dāng)，學(xué)生的注意力完全有可能全部放在游戲上，絲毫不關(guān)心學(xué)習(xí)、上課了，這樣的課堂小游戲只會(huì)起到反作用。在進(jìn)行游戲教學(xué)的同時(shí)，要注意游戲本身所具有的創(chuàng)造性并且不斷改進(jìn)，經(jīng)常創(chuàng)新，防止學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，降低學(xué)生的興趣，這樣的結(jié)果也就背離了本意。

五、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)，并且在課堂上分享他們的經(jīng)歷，從而使整個(gè)課堂變得有趣、有活力。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組，然后對(duì)某小區(qū)近三個(gè)月的用電量進(jìn)行調(diào)查，并且每個(gè)小組需要做一份調(diào)查報(bào)告，在課堂上進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，便會(huì)先在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，需要自主地學(xué)習(xí)各種統(tǒng)計(jì)圖和表格，從而更好地展現(xiàn)自己小組的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐的方式，學(xué)生能夠在無(wú)形中參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，而且也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不過(guò)老師在進(jìn)行小組分組時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平以及學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，使不同層次的學(xué)生能夠共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總之，參與數(shù)課堂教學(xué)可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生在參與式課堂學(xué)習(xí)中掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以借助自制教具，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情;另外，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生小組合作，共同參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)），2015（12）286-287.

[3]楊日前.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（03）116.

（新疆阿克蘇市第十二中學(xué) ?843000）