生態語言學視域下的小學一年級英語教學模式研究

劉心童 趙海成

摘要：生態語言學將生態學與語言學完美結合，將語言的學習看似一種微觀生態系統，各因素之間相互作用，互為依存，同等換位，教學課堂，也是一種微觀生態系統。以生態語言學為背景的小學一年級英語教學模式要制定成功目標，選用激發學習興趣的教學內容，采取多模態教學方式，以及引導學生產生良好的自我效能感。在一年級英語教學過程中，教師須認清自己在整個微觀系統中的角色和地位，使課堂教學更活潑，吸引學生注意力，在此基礎上，引領學生，讓微觀系統中的各因素相互作用，和諧發展。

關鍵詞：生態語言學;一年級英語;教學模式

生態平衡，顧名思義，生態系統處于一定的平衡狀態，各因素各司其職，共同維持整個生態系統的平衡。作為生態語言學中的微觀生態系統，一年級英語教學，是一個完整的生態系統，教師，學生，教學方式和手段等，構成這個生態系統的必需部分，所以，想要維持整個生態系統的平衡，僅僅關注某一點或某一因素是不能完全讓整個生態系統維持平衡。如果不想失去平衡，那就需要對教學模式進行改善，當生態系統平衡后，學生的學習積極性和學習效率自然會隨之提高。英語，在快速發展的當代社會和全球化大背景下，發展趨勢越來越明顯。作為一門應用性很強的語言，受教育的年齡階段越來越小，小學一年級，作為人生真正教育的伊始，遍開始學習英語，所以，小學一年級的英語教育不容忽視，既然從小開始教授英語，何不讓這開始成為人生教育中的最好的開頭。小學一年級英語教學中，鑒于一年級的學生本身年齡小，注意力不集中，對英語的認知度不夠，而且還沒有良好的自我效能感，所以，在平衡各因素時，要注意相互協調，和諧發展，這樣才能使整體的英語課堂教學生態系統在教育的大路上可持續發展。

一.生態語言學理論概述

生態，在大眾認知世界里，它屬于生物學范圍，語言學，屬于文學類范圍，看似完全不可能有聯系的兩個研究方向，卻結合成了生態語言學這一全新的研究領域，它們兩個結合，擦出了不一樣的火花，都說學說源于知識的碰撞，不同領域的知識互相碰撞，互相結合，可能就會產生意想不到的結果，在碰撞和結合中，學術研究也在不斷的發展著。這種完美結合源于美國斯坦福大學的哲學家豪根（1970）提出的“生態語言學”概念。生態語言學在最本質的分類上已經將研究領域劃分的很清楚，一類研究集中在將語言視為一個生態系統，在整個生態系統中，研究對于語言發展變化的環境因素，從而使語言朝著更多元，健康的方向發展;另一類是研究語言在整個生態環境中扮演著什么樣的角色，語言與生態環境有著怎樣的關系，語言能否解決生態環境問題等，從生物學的角度去研究語言。于1972年，豪根又在他的《語言生態學》一書中，提出生態語言學這一交叉學科源于隱喻類比，在本研究中也就是說課堂教學如同一個微觀生態系統，生態語言學視角下的教學是研究教師，學生，教學方式等因素相互作用的過程，并且觀察這種微觀生態系統是如何保持平衡的。

90年代，全球面臨生態危機，國家領導人也在講話中多次強調生態環境問題，人類不斷嘗試著去解決這個問題。作為使命感和社會責任感極強的語言學家，開始思考如何從語言和環境的關系作出新的思考，在不斷研究中，生態語言學研究范式逐漸形成，并且引起各界學者廣泛關注，研究領域也是甚是廣泛，研究意義也不盡相同。筆者在知網整理文獻時，從時間軸上看，從2003年開始有對生態語言學研究的論文發表，從2003年的一篇到2018年的161篇，可以清楚地看到對生態語言學的研究與日俱增，在最近幾年的文獻中，發現對生態語言學理論研究主要集中在以下幾個方面：大學生態課堂建立;對文學作品的教育研究;大學英語生態化教學的研究;生態語言學與網絡用語的聯系。筆者在整理這些文獻后，發現大都是以生態語言學為理論去研究某一個具體的問題，研究范圍很廣泛，但是，對于小學教育的生態語言學研究并不是很多，尤其是一年級的小學教育。筆者在小學任教過程中頗有感觸，于是產生此研究思想，以期能為小學一年級的教學提供一些新思想。

二.生態語言學與小學一年級英語課堂教學之間的關聯

生態化不僅僅局限在生物方面，目前，已將此概念滲透到人類生產生活中，以其核心精髓“和諧發展”讓人類重新去認識世界。教學方面也不例外，很多研究者提出了生態化教學模式等。對于生態化教學的研究，生態化主要表現在教學過程中，各要素整體和諧，各要素相互關聯，教師把握好教學目標，內容，方式，學生掌握知識有度，營造師生和諧氛圍。一年級的學生尚處在一個懵懂的階段，各方面發展還不成熟，更需要老師去設計一個符合一年級學生的教學模式，而且，要針對不同科目制定不同教學模式。本研究中，作者通過分析此微觀生態系統中的各因素在生態系統中的作用，提出一套符合一年級學生英語課堂的教學模式。

三.生態語言學視域下的小學一年級英語教學模式

生態系統的完整性和長久性在于各因素互相協調，共生共存，微觀的教學生態系統亦如此，在生態語言學的指導下以及作者整理文獻和調查后，總結小學一年級英語教學模式如下：

1. 教師要養成時刻自省的習慣

教師在整個小學一年級英語在教學中處于主導地位，在整個微觀生態系統中有著很重要的作用。在教學中不斷反思自己的教學方法，教學內容，在變化中不斷調整教學方向，順應學生發展以及教育改革等。教師在這個微觀系統中將自己的身份看清楚后，才能更好的將知識傳遞給學生。

2. 多模態教學

一年級小學生尚處在一個對什么都懵懂無知的階段，他們的自控力都還不太成熟，所以在課堂上盡量使用多模態教學手段，將課堂氛圍調節的融洽又不失大雅。

參考文獻：

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（華北理工大學 ?河北秦皇島 ?066000）