以人為本提高小學高年級數學課堂教學的有效性

何勤樸

摘要：新課標要求教師注重學生在學習中的主體地位，培養學生綜合素質的全面發展。由此可見，要想提高課堂教學效果，必須堅持以“生”為本，充分尊重學生自主思考能力和獨立解決問題能力的發揮。本文提出了以人為本，提高小學高年級數學課堂教學有效性的幾點策略，僅供參考。

關鍵詞：以人為本;小學高年級;數學課堂教學;有效性;提高策略

“授人以魚，不如授人以漁”，教師在高年級數學課堂教學中，要改變傳統的“填鴨式”教學模式，以人為本，充分調動學生學習的積極性，發揮主觀能動性，提高課堂教學效果。怎樣利用學生的特點提高小學高年級數學課堂教學的有效性呢？筆者提出以下幾種教學策略：

一、掌握學生的性格和成長特點

小學高年級學生，開始形成獨立的思想，對于外界的認知也有了自己的方式，逐漸形成了一些獨特的思維方式。對于這樣的學生進行教學活動，要對他們進行精神上的引導，給予足夠的重視和尊重，尤其是在學習中進行表揚和鼓勵，會對他們的學習產生積極的效果。為了真正實現以人文本的教學理念，教師要在進行課堂教學活動之前，對每個學生的性格特點、學習基礎、學習能力和成長環境等進行深入的了解，以便在教學活動中利用這些特點，有針對的開展教學活動，提高課堂教學效果。比如，對于數學基礎薄弱的學生，教師要加強課堂提問頻率，引發他們多多思考，采取由淺入深的提問方式，激發學生學習數學的興趣，讓他們重新梳理數學知識，構建數學知識體系;對于數學基礎好，學習能力強的學生進行多種思維方式的培養，讓他們在學習中不斷的探索[1]。

二、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生進行學習的動力。以人為本的教學理念，要求教師在課堂教學時充分調動學生學習的興趣，提高課堂參與度，增強學生學習數學的信心，促進學習成績和學習能力的提高。新課標中對數學課堂教學活動進行了明確的指導，要求教師要把培養學生學習興趣當做教學的前提，根據學生數學知識基礎和學習能力，聯系生活實際，將抽象的數學知識和概念直觀化，簡單化，從而提高學生的學習興趣。例如，在學習《統計表和條形統計圖》時，教師可以提前叫學生就自己家、周圍鄰居或者公共設施等一個月內的用水情況進行統計，把統計數據進行記錄，制作一個簡單的統計表，充分調動學生學習的興趣。在正式的課堂教學活動中，教師再指導學生對所收集的數據進行正規的統計表制作，并將數據制作成條形統計圖。通過對家庭用水情況的統計表和條形統計圖的制作，學生將數學知識和生活實踐相結合，不僅能夠激發他們的學習興趣，提高課堂教學效率，還能讓他們在輕松愉快的氛圍下實現對數學知識的掌握[2]。

三、培養學生的自主學習能力

自主學習能力的培養，首先要求高年級學生在學習知識前進行預習，對課本內容的重點和難點進行把握，將預習中的疑點進行記錄，這樣，在課堂學習中，學生能夠通過教師的教學活動，來補充自己的不足，提高學習效果，同時也提高了教師課堂教學的成果轉化。教師在培養學生預習習慣時，要對學生的預習內容進行引導;其次，要將課堂教學活動的主動權交給學生，充分尊重學生的學習主體地位，多留一些時間給學生進行自主學習和探索，教師做好指導工作;最后，要將課堂教學活動和實踐相結合，通過一些簡單的動手操作實驗，讓學生培養理論應用于實踐的能力。在小學高年級數學中，有關于比例尺的應用，為了讓學生對這一知識點進行深刻的理解，教師可以引導學生對學校旗桿、大樹和學生的身高與他們的影子相對比，實現對比例尺知識的掌握。在進行“面積”相關知識的學習中，教師還可以通過多媒體設備，將長方形放大，讓學生觀察圖形在放大前和放大后的長、寬變化規律，再讓他們對面積的變化與圖形邊長變化作對比，得出面積變化的規律，這是對他們自主學習能力的鍛煉和提升。通過培養學生自主學習能力，能夠實現課堂知識的自我轉化和吸收，提高課堂學習效率[3]。

四、重視課堂評價

根據筆者多年的教學經驗，在高年級數學教學過程中，有效的課堂評價對學生的學習有著非常重要的促進作用。對學生課堂評價包括兩種，一種是對學生在課堂上的表現給予表揚，一種是對學生在課堂學習中出現錯誤及時糾正;值得注意的是，不管是表揚還是糾正，都要注意說話方式，都要從中找出學生的優點，進行鼓勵。在對學生進行表揚時，要對學生的優點直接指出，讓學生增強學習的信心，也讓其他學生以此為榜樣，不斷提高自己的學習水平;對學生的錯誤進行指正時，要注意說話方式，鼓勵學生解讀自己的解題思路，找出出現錯誤的原因并進行改正，還要對學生表現好的一面進行鼓勵。通過這樣的評價，學生能夠規避錯誤，發揮優勢，不斷提高學習效率，同時也鞏固了教師的教學成果。在經過一段時間的學習后，教師還要指導學生對自己的學習情況進行自我評價，對自己的學習方式、方法和學習能力進行反復思考，從中總結經驗，吸取教訓，不斷提高學習水平;教師還要對自己的教學情況進行自我評價，進行深刻的課后反思，對自己在課堂教學中的表現、課堂教學效率和教學目標完成情況等進行梳理、歸納和總結。

結束語：

綜上所述，對高年級學生進行數學教學時，要掌握他們身心發展的特點，提高他們學習的興趣，創設一定的課堂氛圍，不斷提高他們自主學習能力和獨立思考能力，并對他們的學習表現及時評價，通過這樣的教學策略，不斷提高學生學習水平和課堂教學效果。

參考文獻：

[1]文愛蓮. 以人為本提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J]. 都市家教月刊， 2017（2）：67-67.

[2]陳華. 素質教育背景下如何做好小學數學的教學工作[J]. 南北橋， 2017（4）：6-6.

[3]蔣芳德. 基于以人為本背景下提升小學高年級數學課堂教學有效性的對策探析[J]. 數學學習與研究， 2018（3）：92-93.