高職學前教育專業聲樂教學研究

摘要：聲樂作為高職學前教育專業的一門必修課程，在高職學前教育專業藝術課程體系中發揮著重要的作用。由于高職院校的特殊性，它是以培養實踐型、技能型人才為辦學宗旨，因此在教學方法和模式上應該具備明顯的針對性和實踐性。但在實際的聲樂教學過程中，仍普遍采用大班授課的教學模式，雖然有其必然的優勢，但與我國教育倡導的“因材施教”原則存在違背之處。因此本文的寫作意義在于，在大班教學的基本上保留其優勢，并針對其存在的問題采取合理的解決措施，并有所創新。分層教學是本文提出的優化大班教學的一大舉措，尊重學生的個體差異性，根據不同學生的不同情況，合理地調整和優化課程內容，改進教學方法，以期提高聲樂課程的教學質量。

關鍵詞：高職;學前教育;聲樂教學;分層教學

引言

在高職學前教育專業開設聲樂課程，可以培養和鍛煉學生表演唱的能力，對提高學生整體的藝術水平有著積極的促進作用。隨著社會經濟和文化的日益推進，我國對于教育事業的發展也越來越重視，在高職院校中聲樂課程的教學也備受關注，同時也向教師提出了新的要求。這就需要教師在進行聲樂教學過程中，結合學生的個體差異性以及社會需求不斷地改進教學方法，創新教學措施，并善于發現問題，不斷地優化教學內容，在提高學生整體藝術水平的同時，也為向社會輸出具有實踐型和技能型的綜合性人才貢獻一份力量。

一、高職學前教育專業聲樂教學現狀

（一）學前教育專業聲樂教學的主要課程

學前教育專業包括語言、社會、科學、藝術、健康等五個領域的教學內容，其中聲樂作為藝術領域最關鍵的一門課程，教學過程中一定要明確其教學定位和發展綱要，而學前教育專業聲樂課程主要是以3-6歲學生為教學對象，以培養學生兒歌表演唱的能力為教學任務。

（二）學前教育專業聲樂教學的大班模式

目前，學前教育專業聲樂教學主要還是采取大班授課的教學模式，這是由我國長期以來的教學主流所決定的，雖然大班模式有其固定的優勢，幾十個學生同時授課，可以有效提高課堂效率，能夠滿足大多數學生的學習需求，但也存在一定的局限性，它忽略了學生的個體差異性，由于每個學生在知識水平和思維模式上都有所不同，因而對于學習的需求也大不相同，如果按照統一的標準進行教學，會導致學生學習效果不均勻，在很大程度上也會影響到學生學習的興趣和積極性。因此在大班教學模式下，還是應該首先考慮到學生的個體差異性，尊重學生的個體發展。

二、以分層教學為例，優化學前教育專業聲樂大班教學策略

（一）了解學生個體差異性，合理劃分學生分層

學生個體差異性的體現來源于許多方面，比如聲樂技能不同、表演唱能力不同、藝術修養不同以及性格差異，因此學生在學習過程中都有不同的學習節奏，而如何幫助學生找到適合自己的學習節奏是分層教學的首要任務。首先根據學生的聲樂技能和表演唱能力進行層次劃分，將能力水平比較均等的學生集中起來，進行與之相應的教學內容，有助于學生找到自己的準確聲音，不僅能有效提高學生聲樂技能和表演唱能力，還能幫助學生找到自身的特色和閃光點，并在此基礎上不斷提升。比如，一組為聲樂技能和表演唱能力較強的學生，該組學生有較好的聲樂基礎，教師可以對其進行拔尖訓練，這樣更利于學生的快速成長。二組為有一定聲樂基礎但能力有待提升的學生，教師可以采取多訓練的方法，在實踐中幫助學生找到學習技巧，找到提升自我能力的突破口。三組為聲樂基礎較薄弱的學生，教師首先應該幫助學生夯實聲樂基礎，督促學生多學習、多訓練，勤能補拙。

（二）明確教學目標，有效劃分教學內容分層

明確教學目標，有效劃分教學內容也是根據學生個體差異性決定的，這也是進行分層教學的關鍵。其中一組學生，教師可以要求學生不斷強化自身聲樂基礎，還要為提升自身能力積極尋找聲樂理論付諸于實踐的有效路徑，要有探索精神;二組學生，教師可以要求學生正確把握自身優勢和不足，努力發揮其優勢和改進不足，并通過不斷地學習和鍛煉，提升自身聲樂能力。三組學生，教師可以要求學生認真學習理論知識，夯實聲樂基礎，勤加訓練，努力克服學習困難，爭取讓自身聲樂能力能夠上一個臺階。總的來說，通過給不同分組的學生設定不同的教學目標，規劃不同的教學內容，進而激發學生的學習積極性，進而大幅度提升教學效果。

（三）大班教學與分層教學相結合

分層教學與大班教學最主要的區別就在于以學生為教學核心，而大班教學最大的優勢在于課堂效率高，因此將兩種教學模式相結合，相互彌補、相互配合，可以最大程度上發揮其自身的作用和優勢，從而滿足不同分層的學生的學習需求。

（四）分層教學與藝術實踐相結合

課堂上的理論學習和訓練都是為實踐做的前期準備，學生學習聲樂課，只有將所學所知付諸于實踐，才能真正體現出學生表演唱的能力和藝術表現的能力，比如一場演出，教師可以根據表演的內容和每個學生的情況，合理地分配學生不同的角色和表演任務，恰當地將藝術實踐進行分層，可以使學生各盡其能，發揮其所長，并在實踐中有所收獲，進而可以有效地提高學生的藝術素質和藝術修養。

三、結語

綜上所述，在高職學前教育專業中開設聲樂教學課程顯得非常重要，而且教學意義重大。不僅能培養和鍛煉學生表演唱的能力以及聲樂技能，而且在為社會輸出具有實踐型、技能型人才方面做出了重大貢獻，雖然其中大班教學還存在一定的問題，但通過不斷地改變教學模式和優化教學課程，合理運用和結合分層教學，將學生作為教學主體，根據學生的個體差異性，積極地配合學生尋找自身的學習節奏，努力挖掘自身優勢并不斷加強訓練，進而不斷地提升自身表演唱的能力和聲樂技能，并在藝術實踐當中得以體現。

參考文獻：

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作者簡介：李琳琳（1987.2—），女，漢族，重慶南川人，大學本科（研究生在讀），研究方向：音樂學。