小組合作學習在初中數學教學中的運用

喬騫

【摘? ? 要】隨著教育事業的發展，我們對學生們的要求已經不局限于學習成績的提高，在教學過程中，我們更加注重學生們各方面的全面發展，其中，團隊意識、合作意識已成為學生們自身應當具備的素質。在現在的初中數學教學中，“小組合作學習”已經得到了廣泛的運用，這一嶄新的學習方式正在進一步進入初中數學課堂當中。

【關鍵詞】小組合作學習? 初中數學? 運用方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.186

如今我們越來越注重初中學生們德、智、體、美、勞的全面發展，我們希望學生們能夠在課堂教學中對基礎知識進行把握的同時，學生的團隊意識、合作意識也能夠初步形成。在初中數學課堂教學中，“小組合作學習”已經成為不可替代的學習方式，這樣的學習方式使學生們在學習的同時能夠形成團隊意識和合作意識。

一、小組合作學習的概述

第一，小組合作學習的概念。小組合作學習是指在初中數學教學中，將3～5名學生們分為一組，在學習任務上以小組合作的方式完成的學習方式。

第二，小組合作學習的特點。

1.合作學習的小組的人數一般是3～5人。一方面，如果人數過少，這與不分組學習就沒有本質上的區別，不能夠體現分組合作學習的意義;另一方面，如果人數過多，這就會導致組長難以顧全所有的小組成員，這對落下的小組成員是非常不利的。因此，選擇3～5人為一小組，能夠充分發揮每位學生在小組中的作用。

2.合作學習小組成員的能力呈現階梯狀。這樣的呈現方式意味著在一個合作學習小組當中，并非所有的學生都為較好的學生，或者所有的學生都為較差的學生，我們通過均衡分配小組成員的方式來達到各合作學習小組的能力能夠均衡的目的。

3.每個合作學習小組都有一個組長，組長成為我們教師與其他學生交流的橋梁。一方面，組長在合作學習小組中起著指揮作用，包括安排其他同學各自的工作任務、工作職責，因此，組長的作用是其他成員不可比擬的。另一方面，教師難以對所有的學生都做到面面俱到，因此組長在我們教師與其他學生交流的過程中起著橋梁式的支撐作用。

4.合作學習小組的學習成果覆蓋于小組內的所有成員。我們強調小組合作學習的重要性是因為其充分地將所有學生的智力成果都吸納進去，小組的學習成果是小組內每個成員都付出了努力的。

二、小組合作學習運用到初中數學教學中的好處

1.有利于培養學生們的團隊意識和合作意識。在初中數學教學課堂中，學生們以“小組合作學習”的方式進行數學學習，充分地發揮了每位學生在小組當中的作用。在初中數學的類型題當中，往往存在著多種解法，這一類型題由全組的每位成員共同解決，有利于學生們充分行使發言權、充分展示自己的能力，而他們的共同目標則是解答這一類型題，在解答的過程中，各位學生互幫互助，彼此交流知識，這使得合作學習小組中的每一位成員都融入到了小組當中，極大程度上增強了學生們的團隊意識和合作意識。

2.有利于每位學生能夠充分運用大腦儲存的知識。在傳統的數學教學課堂中，由于“一堂課一個教師”的原因，我們只能聽到有限數量的學生們的解答，這讓我們難以對每一位學生做到面面俱到，因此會存在部分學生渾水摸魚的現象。但是，通過“小組合作學習”的方式，每位學生都有著各自的任務，這使得他們充分發揮大腦儲存的知識，參加到數學類型題解答的過程當中，成為類型題解答中的主角。

3.有利于為學生們提供良好的學習氛圍。在傳統的數學教學課堂中，學生們在學習這方面存在的關系往往是相互競爭的，當然，適當的競爭是有利于促進學生的發展的，但是過分的競爭會造成惡性發展的現象。通過小組合作學習的方式學習，將這種學生個體之間的競爭轉變為每組之間的良性競爭，各個小組的成員之間互相幫助、相互支持、相互鼓勵，這樣良性的競爭環境為學生們提供了良好的學習氛圍。

4.有利于充分調動學生們的學習積極性，加強了學生與教師之間的互動與交流。小組合作學習強調的是每位學生參與到小組學習當中，每位學生都承擔著小組分配的各項工作任務，學生們在完成了各自的工作任務之后，就自己的工作成果進行講解，這樣的講解過程是學生們由學生的角色轉變成了小組中教師的角色，這樣一來，學生們的學習積極性就充分得到了提高。

5.有利于教學質量的提高。小組合作學習使得學生與學生之間，學生與教師之間的互動與交流趨于頻繁。一方面，在學生與學生之間，由良性不確定的競爭關系轉變成為互幫互助、互相鼓勵、互相支持的良性競爭關系，這使得學生們在這一競爭的過程中互相進步，學習成績和各方面能力得以提高。另一方面，在我們教師與學生之間，由傳統的“全堂課一個教師”的模式轉變成為“各小組一個教師”的嶄新模式，這使得我們有機會了解每位學生的學習情況，更好地做到面面俱到。在學生與學生、教師與學生之間的關系良好的基礎上，學生們的學習成績得以提高，教師的教學質量也因此得以提高。

三、小組合作學習在初中數學教學中如何更好地運用

1.在學生方面，我們教師會根據每個學生的性格特點、學習情況進行分組，并選出組長。組長充分發揮指導作用，根據每個小組成員的知識水平進行合理的分工和角色的調配。由于組長在合作學習小組當中充當著小教師的角色，因此，組長在完成自己的任務后，還應該檢查組內其他成員的任務完成情況，各小組成員形成互幫互助的友好關系，充分發揮合作學習小組的重要作用。

2.在教師方面，我們會加強與學生們之間的互動與交流，充分調動學生們的學習積極性，同時在每個小組建立“可加可減機制”，在觀察小組的合作情況下，對表現得好的小組進行表揚，對于表現得稍微差一點的小組及時進行牽引和引導，以提高小組成員的合作意識，激勵學生們不斷提高小組合作的水平。除此之外，拒絕以“旁觀者”的姿態聽學生匯報，我們將會積極地參與到學生們的討論當中，但并不是對學生們提出的問題進行完全講解，而是通過循序漸進的方式引導學生們向正確的方向前進。

綜上所述，小組合作學習充分地培養了學生們的團隊意識和合作意識，這樣的學習方式讓學生們在完成學習任務的前提下使自身能夠全面均衡發展。同時合作學習讓每一位學生都參與到了學習過程當中，這對于我們教師了解學生們的學習能力、學習習慣、學習方法都具有重要的指導意義。這一方式既讓學生們在良好的學習氛圍下提高成績，又讓我們教師的教學質量得以提高，這不失為一種優秀的教學方式。