微視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

王佳波

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微視頻時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微視頻教學(xué)的輔助教學(xué)地位，對(duì)微視頻課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，并準(zhǔn)確把握微視頻課程教學(xué)的播放時(shí)機(jī)，才能積極推動(dòng)微視頻在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：微視頻；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用方式

中圖分類號(hào)：G431；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0070-01

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的推進(jìn)與深入，微視頻教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷革新與發(fā)展，完全沖破了以往書本傳授式的枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)式教學(xué)。近年來(lái)，微視頻課程教學(xué)方法逐漸被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中。微視頻教學(xué)作為一種比較先進(jìn)的多媒體課堂教學(xué)手段，本身對(duì)學(xué)生是非常有益的，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是必須得到恰當(dāng)應(yīng)用，才能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)微視頻教學(xué)應(yīng)用比較盲目，普遍存在重科技手段引用、輕教學(xué)方式創(chuàng)新、重教學(xué)形式、輕實(shí)際效果的情況。所以，無(wú)論是教學(xué)理念上，還是教學(xué)方法上，都必須積極推動(dòng)微視頻在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式的轉(zhuǎn)變。

一、教師必須認(rèn)識(shí)微視頻的教學(xué)輔助地位

微視頻教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，這是由微課程自身互動(dòng)性不強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)單一、對(duì)學(xué)生啟發(fā)效果低等特點(diǎn)所決定的。由于小學(xué)生的心智還未完全成熟，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中又比較強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，因此只有通過(guò)面對(duì)面的充分交流，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性提升。微視頻教學(xué)應(yīng)用需要針對(duì)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生們難以掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以一種更加直觀的方式進(jìn)行教學(xué)。微課程自身互動(dòng)性不強(qiáng)的自身特點(diǎn)，在一定程度上切斷了教師與學(xué)生之間的交流途徑，如果過(guò)度依賴微課程，會(huì)使得學(xué)生與教師之間的互動(dòng)程度大大降低，不利于師生關(guān)系的融洽與和諧。微課程知識(shí)點(diǎn)單一的自身特點(diǎn)，在一定程度上使得學(xué)生會(huì)高度關(guān)注于微課程所講解的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很難將一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)到一起，形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)或者體系。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微視頻教學(xué)的輔助教學(xué)地位，課堂教學(xué)應(yīng)該以教師本人面授為主，試圖用微視頻教學(xué)課程的方式替代或者減輕教師工作量的做法是非常不明智，也是不可取的。

二、教師必須對(duì)微視頻課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選

小學(xué)生的天性特點(diǎn)是比較活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力做一件事情。但是在進(jìn)行微視頻課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生們的注意力就需要高度集中。所以，微視頻課程教學(xué)的內(nèi)容必須少而精，教師必須對(duì)微視頻課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要而嚴(yán)格的篩選，才能起到應(yīng)有預(yù)期的教學(xué)效果。需要說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)的是，并不是所有的課程都適合采用微視頻課程教學(xué)，也并不是微課程方式的教學(xué)效果一定就好。微課程僅僅是教學(xué)技術(shù)手段之一，教師應(yīng)該統(tǒng)籌當(dāng)面講解、板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)驗(yàn)操作各類教學(xué)方法，具體課程具體分析，以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)教學(xué)。比如，在講解“圓的周長(zhǎng)與直徑”時(shí)，教師也不一定采取動(dòng)畫教學(xué)、多媒體教學(xué)或者微視頻課程教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生自己利用圓規(guī)和尺子，對(duì)多個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑進(jìn)行測(cè)量，自己發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系。

三、教師要準(zhǔn)確把握微視頻課程教學(xué)的播放時(shí)機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是要教會(huì)學(xué)生必要的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成比較理性的思考方法和計(jì)算方法，為實(shí)際生活運(yùn)用或者以后學(xué)習(xí)更高層次的理科類課程做好必要的準(zhǔn)備。目前的問(wèn)題是，微課程通常會(huì)以一種單刀直入的方式直接告訴學(xué)生解決方案，無(wú)法對(duì)學(xué)生形成有效的啟發(fā)，無(wú)法促使學(xué)生自己思考出解決方案。所以，教師必須準(zhǔn)確把握微視頻課程教學(xué)的播放時(shí)機(jī)。比如，在播放到關(guān)鍵解決方案的時(shí)候先按下暫停鍵，讓學(xué)生先自主思考一段時(shí)間，然后相互之間可以進(jìn)行熱烈的討論（必要的時(shí)候教師適當(dāng)予以提示）。當(dāng)學(xué)生思考完畢，形成了自己思路以后，最后播放微視頻，教學(xué)效果相對(duì)會(huì)更好一些。而如果直接從開(kāi)始播放到末尾，則會(huì)在一定程度上剝奪了學(xué)生獨(dú)立自主思考和相互之間討論形成自己思路的權(quán)利，使學(xué)生形成思考惰性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

微視頻是指以視頻為教學(xué)中介，把教師傳授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)的教與學(xué)的全過(guò)程。教師利用微視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微視頻教學(xué)作為一種比較先進(jìn)的多媒體課堂教學(xué)手段，必須得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微視頻教學(xué)的輔助教學(xué)地位，并對(duì)微視頻課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，準(zhǔn)確把握微視頻課程教學(xué)的播放時(shí)機(jī)。通過(guò)采取這些有效措施，能積極推動(dòng)微視頻在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以人為本、注重實(shí)效的理性回歸。

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