多媒體構建多元化數學課堂研究

陳素美

摘 要：利用多媒體能構筑多元化數學課堂。教師應利用多媒體動靜結合的特點構建生動情境，利用有序歸納的特點整理數學理論，利用多媒體的實用性再現生活，讓學生嘗試實踐。

關鍵詞：多媒體；數學；多元化；課堂教學

中圖分類號：G431；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0098-01

多媒體是信息時代的產物，可以將文本、圖像、聲音、視頻等融合在一起，具有多元化和跨領域的特點。新媒體和新技術的不斷發展，對數學等學科產生了很大的影響，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出要加強多媒體信息技術和課堂教學的融合。在小學數學課堂中，如果能夠巧妙地運用多媒體技術，將使得課堂教學更為多元化，能對學生的學習起到一定的促進作用。

一、動靜結合，生動呈現

在小學數學中有很多陳述性知識，教師可以利用多媒體將這些知識用動靜結合的方式生動地呈現出來。由于學生的形象思維能力比較發達，而抽象思維能力不足，所以這種方法正好利用了學生的學習特點，讓學習變得更為高效。例如，在學習“循環小數”這個概念的時候，教師可以先用學生熟知的生活現象來引發學生認知。如先用動畫的形式展現春夏秋冬四季更替的現象，讓學生意識到這是一個不斷循環輪回的現象。隨后再將四幅展現春夏秋冬的圖片改換成小數點后面的循環部分，并濃縮組成循環小組的樣子，學生會自然而然地理解循環小數的概念是什么意思。另外，為了讓學生更好地理解循環小數從什么地方開始循環，還可以展現豎式除法，分別用黑紅兩種顏色來表現循環的部分和不循環的部分，讓學生更加直觀地感受到小數的循環是怎樣形成的。最后還可以給學生展示有限小數、無限小數和循環小數之間的關系圖，有限小數和無限小數分別占據圓形的一半，而循環小數則完全包容于無限小數中。這個圖形直觀清晰，可以讓學生十分明了地感受循環小數在所有小數中所處的位置。利用多媒體可以將循環小數等數學概念用更為清晰的圖片、動畫展現出來，更具有形象性，能讓學生清晰地辨明其特點，理解其含義。同時，多媒體也能讓數學課堂變得色彩紛呈，更具有活力。

二、整理步驟，有序歸納

在小學數學中還有些知識點適合用一定的順序程序性呈現，如規則、公式等，利用多媒體可以更加清晰地展現這些規則、公式的歸納過程，可以將相關知識按照一定順序分組展示，讓學生清晰地看到步驟的整理過程，從而促進學生更好地理解這些數學知識。例如，在教授“除數是小數的小數除法”時，可以將屏幕分成左右兩個部分，左邊部分展示小數除法的豎式計算方式，而右邊則空出來，讓學生根據左邊的計算公式來總結計算法則。又如，有學生總結第一步要先看清楚除數有幾位小數，第二步要進行移動，要同時將除數和被除數的小數點都移動，讓除數變成整數。第三步則可以按照除數是整數的方法來計算。教師可以用不同的顏色將學生總結出的計算法則和自己事先在多媒體課件中準備好的計算法則同時展現在電子白板上，然后讓學生進行比較，看看是不是漏掉了什么。學生在對照后發現自己的歸納雖然沒有錯誤，但是還不夠全面。首先在整理步驟的時候要說清楚將小數點同時向右邊移動，如果向左邊移動的話，計算會發生錯誤。另外，如果被除數的位數不夠的話，還要在末尾用“零”來補充，否則的話也無法得到正確答案。利用多媒體可以一步步幫助學生整理數學公式、運算法則等，讓學生的頭腦更具有條理性，提高學生的邏輯思維能力。

三、再現生活，強化應用

學生的學習有一定的遺忘周期，如果要促使學生形成長時記憶的話，還要給學生安排形式多樣的練習。傳統教學中形式單一的書面練習形式往往讓學生感到厭煩，而利用多媒體技術則能生成很多生動有趣的習題，讓練習變得多元化，能強化學生對于數學知識的運用。例如，在學習“小數乘整數”的時候，利用多媒體課件能夠給學生展現生活化的練習場景，如展現動畫形象，母親去超市購買牛奶，營業員告訴她，一盒牛奶3.84元，母親想買8盒牛奶，問學生需要花費多少錢。另外，多媒體課件還能夠讓學生的反饋變得更加及時。假設學生一共需要完成十道計算題，每完成一道題，進度條上的小松鼠形象就會向前跳一步，收集一顆松子；完成了所有的題目之后，點擊“驗證”，就可以很快檢驗學生的計算情況。如果學生回答正確，就會出現一顆好松子，而如果回答錯誤，則會出現一顆壞了的松子。學生點擊壞松子會再次出現那道應用題，讓學生再次思考哪里運算錯誤了。學生還可以選擇“在線幫助”功能，及時就自己在計算時發生的問題詢問老師，這樣也能對學生有一定的促進作用。多媒體技術有助于學生隨時隨地練習，并及時驗證自己的學習情況，有助于促進學生的長時記憶，而題目中展現的多彩生活化情境，也能引發學生對學習的興趣。

四、結束語

多媒體學習由多媒體呈現、感覺記憶、工作記憶、長時記憶組成。在數學教學中，教師如果能夠根據學生的學習和記憶特點合理使用多媒體教學，必然能夠起到很好的效果。用動靜結合、生動呈現的方式能促進學生進入感覺記憶，而整理步驟則有助于加強學生的工作記憶，讓學生嘗試利用多媒體實踐學過的知識則有助于他們的長時記憶。由此可見，多媒體學習對構建多元化課堂，促進學生學習數學起到了很好的效果。

參考文獻：

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