田徑運動教學激趣創新設計研究

袁府

摘 要：體育課堂教學引入田徑運動項目內容，符合學生身心成長的實際訴求。教師要轉變教學觀念，做好學情調查，創新教學方法，強化師生互動，才能激發學生參與運動的熱情，提升學生的運動訓練效果。

關鍵詞：小學；田徑運動；興趣；創新設計

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0097-01

田徑運動訓練能夠有效提高學生身體素質，但由于田徑運動形式較為單一，運動機械性特征比較明顯，學生很容易產生枯燥感。教師要充分考慮學生體質、心理、運動習慣等因素，在田徑運動教學時展開優化設計，精選田徑運動項目，對教學引導方式和訓練形式進行創新，引入多元激發手段，才能夠調動學生的運動熱情。

一、做好學情調查，引入體育游戲內容

田徑運動是體育課程重要內容，教師在展開相關教學設計時，需要做好多重調查。學情調查是課堂教學設計的重要基礎條件。學生對田徑運動的單一性較為敏感，如耐力跑運動，這是學生最為頭疼的運動項目。學生之所以不喜歡田徑運動，受多種因素制約。學生身體素質較差，意志力欠缺，缺少支撐力量是一個方面，而運動本身機械性太強，學生感到乏味，應該是更重要的制約因素。教師精心選擇游戲介入田徑運動之中，能夠有效激活學生參與運動的主動性。教師適時介入游戲內容，能夠改變田徑運動單一性，為課堂教學增加更多亮點。如跳遠運動，傳統教學是教師先講清技術要領，作出示范，然后是學生試跳，最后是監督學生反復訓練，教師在學生運動時糾正動作。學生參與興趣不高，運動效果較低。如果教師介入游戲，其運動效果將發生重要改變。教師將學生分成若干小組，劃定標準距離，小組兩兩結成比賽對子，每組每人試跳三次，達標次數代表小組成績。優勝者有權選擇其他運動，失敗者繼續展開下一輪競賽。教師將體育游戲引入跳遠運動之中，學生參與運動的興趣會大增。為獲得理想的成績，學生會主動探索技術要領。同時，同伴之間的相互鼓勵，能夠生發更多的內驅力，對提升運動效率發揮著重要的作用。體育游戲常常帶有競賽意味，學生大都有好勝心，誰也不愿落后失敗，教師抓住學生心理展開教學設計，自然能優化教學環節，提高教學實效。

二、創新教學方法，凸顯學生主體意識

田徑運動教學方法眾多，教師在教法選擇和創新時，需要考慮增加學生興趣的激發點。新課程標準倡導課堂教學要凸顯學生學習的主體地位，體育課堂教學也不例外，教師在田徑運動教學實際操作時，要給學生提供更多自主運動訓練的時空條件。強化學生主體意識并非要放任教學，而是要圍繞學生運動實際作出教法調整。引入多種媒體手段輔助教學，改善田徑運動環境，介入體育游戲，設計多種形式的競賽活動，從不同視角展開教學優化設計，都可以為田徑運動教學注入更多的興趣激發點。短距離跑能夠提升學生的爆發力，為激發學生參與的主動性，教師在引導學生短跑時將百米跑縮短為80米、60米、50米、40米等多種距離，讓學生自主選擇運動項目。為提升學生的運動興趣，教師在不同距離上放置了籃球、排球，誰最先拿到籃球、排球，可以減少訓練次數。教師之所以設置不同短跑距離，是充分考慮了學生身體承受能力，因為有些學生難以完成高速百米跑，縮短距離能給學生增加更多的信心。在跑道上放置籃球、排球作為勝利標志，激發了學生的斗志。雖然獲勝者只有免除一次訓練的獎勵，但學生看重的是榮譽，其激烈競爭自然帶來好的運動效果。這樣，每一個學生都全身心投入其中，田徑運動中的跑步也成為學生最想參與的項目，這當然是教師教法調整創新的結果。

三、強化多元互動，提升運動訓練效率

體育運動本身就具有群體性特征，在田徑運動教學中強化多元互動，能夠成功激發學生參與運動的熱情，提升運動訓練品質。課堂互動包括生生互動、師生互動，教師在具體優化設計時，要對互動形式進行創新。如果有必要，還可以吸收學生參與運動設計，在訓練內容選擇、運動形式、訓練評價方式等方面大膽借鑒學生的意見，不僅能夠激活學生的參與熱情，還能夠極大提升運動效率。體育課堂生生互動是最常見的學法應用，如果教師能夠參與其中，和學生展開多種形式的互動，不僅能夠給學生帶來運動的積極性，還能夠改善師生關系。如在壘球投擲時，一位教師是這樣設計互動的：學生自由組合成為六人小組，最后剩下的學生與教師一個小組。由教師組成的小組為種子隊，直接參加決賽。其他小組之間展開競賽活動，每一輪競賽時，以小組成員成功投擲總距離為評價參數，最后獲勝小組與教師參與小組爭奪冠軍。比賽開始后，為獲得與教師同場競技的機會，各個小組都想盡辦法，最大限度地發掘潛力。在最后決賽時，不管是直接參與者，還是旁觀者，都顯得非常興奮。比賽場面熱烈，學生運動充分，課堂教學順利。

四、結束語

總之，田徑運動有其自身的特點，教師進行田徑運動教學設計時，需要對運動方式、訓練手段進行優化處理。教師只有增加更多的情趣點，提升運動趣味性，才能激活學生的參與熱情。同時，學生只有主動參與田徑運動，其訓練效果才有保證，塑造強健體魄才成為可能。

參考文獻：

[1]沈杏芳.新時期田徑教育教學的創新思考[J].南昌教育學院學報，2013（07）.

[2]關吉臣，李真真.對田徑類課程教學模式的創新研究[J].哈爾濱師范大學自然科學學報，2008（02）.

[3]秦波.田徑短跑教學的創新思考[J].桂林師范高等專科學校學報，2013（07）.