小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)

奚春美

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于處于高年級(jí)階段的學(xué)生而言其是否能夠在一定階段內(nèi)具有基本語(yǔ)言運(yùn)用能力以及良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于教師和學(xué)生而言十分重要。因?yàn)閷?duì)于教師而言可以通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)特點(diǎn)了解自己的教學(xué)效果，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成在一定程度上也需要教師給予必要的教學(xué)支持和正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；運(yùn)用方式

語(yǔ)文教學(xué)處于學(xué)生啟蒙教育的重要時(shí)期，其教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了學(xué)生今后的語(yǔ)言組織能力和對(duì)于中文的喜好程度，同時(shí)作為小學(xué)生階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)情況一直影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目前狀況

1.語(yǔ)文教學(xué)的一般形式

小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)字能力和對(duì)于中文的簡(jiǎn)單運(yùn)用能力，而且在該階段學(xué)生從對(duì)中文的拼音和簡(jiǎn)單漢字的認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作再到對(duì)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的運(yùn)用組織等，這些過(guò)程都是這個(gè)時(shí)期需要掌握的重點(diǎn)，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及自主學(xué)習(xí)能力，因此在現(xiàn)階段語(yǔ)文的教學(xué)形式主要是重視語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中講解簡(jiǎn)單的成語(yǔ)時(shí)往往就會(huì)通過(guò)講解一些具體的案例加深學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的記憶和理解，如在講解“破釜沉舟”這個(gè)典型成語(yǔ)時(shí)教師一般會(huì)將該成語(yǔ)的主要角色項(xiàng)羽的生平事跡以及當(dāng)時(shí)情形下所指定的戰(zhàn)略方式講一遍，這也是“破釜沉舟”成語(yǔ)的由來(lái)，而如果學(xué)生在教師講解之前可以事先了解該成語(yǔ)的由來(lái)并且對(duì)相關(guān)人物的情況基本明了，這樣在課堂教學(xué)中教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)始終是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的管控都關(guān)系到學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)言的掌握情況，因此在面對(duì)具體的語(yǔ)文考試或者是在具體的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生都具有一定的應(yīng)對(duì)能力，所以說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的主體地位，無(wú)論是在學(xué)習(xí)的前期階段還是后續(xù)的鞏固階段，學(xué)生都需要從課堂上的知識(shí)互動(dòng)階段到課后的補(bǔ)充階段強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的掌握能力，因?yàn)闈h語(yǔ)作為所有語(yǔ)言中比較復(fù)雜的語(yǔ)言之一，一直是我們研究和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)正是學(xué)生在初期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候。學(xué)生牢固的知識(shí)體系和良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)直接或者間接地影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路。

二、如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.從教師的教學(xué)層面出發(fā)需要注意的要素

對(duì)于教學(xué)工作者而言，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用掌握情況主要是從理論和實(shí)踐兩個(gè)主要方向分析的，而且教師作為知識(shí)的傳授者對(duì)基本的授課節(jié)奏負(fù)有主要責(zé)任。比如在語(yǔ)文考試中學(xué)生的考試成績(jī)可以在一定層面上反映出語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，雖然語(yǔ)言的基本運(yùn)用情況同語(yǔ)文成績(jī)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，但是語(yǔ)言的書(shū)面運(yùn)用能力和對(duì)一些基礎(chǔ)語(yǔ)言的掌握情況確實(shí)是可以通過(guò)某些考試得到一定的體現(xiàn)，所以在語(yǔ)言的運(yùn)用上，基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的重要部分；在具體的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力則需要在具體的活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，比如教師可以人為地組織一些文藝性質(zhì)的晚會(huì)或者是讀書(shū)沙龍形式的活動(dòng)，主要是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和對(duì)活動(dòng)局面的掌控能力，因?yàn)檎Z(yǔ)感需要學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用上對(duì)其進(jìn)行分解、理解、體會(huì)，并且可以將生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等場(chǎng)所的語(yǔ)言感知能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)，教師可以營(yíng)造這種教學(xué)氛圍。

2.學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上可以有較好地表達(dá)意愿

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上首先必須有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，這是語(yǔ)言運(yùn)用中極為重要的方面。首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有具有自我發(fā)現(xiàn)的欲望和意識(shí)才能去實(shí)踐在課堂學(xué)習(xí)中掌握的具體詞語(yǔ)和句子，這是最常見(jiàn)的也是最有用的實(shí)踐方法，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式也主要是通過(guò)其在學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用教師所講授的詞語(yǔ)。其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中非常期望學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這不僅是對(duì)教學(xué)的鼓勵(lì)更是傳遞語(yǔ)言文化的最好手段，所以說(shuō)語(yǔ)言的基礎(chǔ)運(yùn)用關(guān)系到學(xué)生對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文的掌握情況是否達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果，還能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于自我知識(shí)掌握的認(rèn)同感。以上基本情況都是建立在學(xué)生在具體的人際交往中具有發(fā)言表達(dá)的欲望，這也是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及盡快擺脫靦腆性格的重要一步。

總體來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要逐漸注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言的掌握情況，這樣的教學(xué)目前不單單是建立在對(duì)學(xué)生基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)上，同時(shí)更為關(guān)鍵的是語(yǔ)言的運(yùn)用能力側(cè)面反映了學(xué)生的人際交往能力和對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文化的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷