專題實踐活動中的微視頻教學

張進

摘 要 微視頻泛指很短的視頻短片，內(nèi)容廣泛，涵蓋小電影、紀錄短片、視頻剪輯等。可以借助電腦或手機、錄像機等將授課教師的演示和語音講解、專家解析等錄制下來，經(jīng)后期編輯優(yōu)化后，將之應(yīng)用于專題實踐活動中，方便幼兒自控學習步調(diào)，自主通過與微視頻片段資源的交互及演示去實踐、探索、構(gòu)建新知識，以達到促進知識技能的提升，拓寬其知識視角，深化知識建構(gòu)水平。

【關(guān)鍵詞】微視頻；專題性實踐活動；效用

專題實踐活動是一門立足于實踐、注重創(chuàng)造的課程，著力于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、實踐能力、持續(xù)學習的能力。在以往的專題性實踐活動中大多數(shù)以幼兒間分享已有經(jīng)驗，再由教師講解提升，幼兒再通過動手做進行實踐探索，增強其對自然、社會的整體認識與體驗，提高幼兒的動手能力、自主學習能力和實踐能力。當微視頻與專題實踐教學進行有效整合時，如實踐操作類、知識講評類的視頻，可以讓教師有更多的時間注重情境的創(chuàng)設(shè)、幼兒思維的引導(dǎo)、體系化的知識點的引入，幼兒可以更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和實踐能力。

1 微視頻促進專題實踐活動教學模式的改善

專題性實踐活動，它是一種基于兒童的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系兒童自身生活和社會生活的實踐性課程，讓幼兒在參加社區(qū)服務(wù)、實踐活動以及勞動、技術(shù)等活動中，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，使兒童的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放。

目前，專題實踐活動的教學方法主要有講授教學法、示范教學法、探索研究教學法等。例如在小班實踐活動：教師根據(jù)疊衣服的教學內(nèi)容分層演示，幼兒根據(jù)教師的演示來練習，教師再演示，幼兒再練習……這種教學模式產(chǎn)生的教學效果難以形成一個完整的知識體系，往往出現(xiàn)一節(jié)活動后全部忘記，也不利于幼兒自學能力的培養(yǎng)。如果我們在專題性實踐活動中加入微視頻教學資源的應(yīng)用，可以將疊衣服的過程結(jié)合疊衣服的兒歌拍成微視頻，在疊衣服教學活動中，孩子們可以先進行視頻觀看，再說一說步驟，一邊看一邊學，這樣不僅可以減少教師的重復(fù)演示，而且教師講解的時候以整體分析引導(dǎo)為主，注重幼兒的思維發(fā)展和自主學習意思的形成。其次，幼兒在后期操作中，還可以重復(fù)提取觀看教師提供的微視頻鞏固技能。

另外，在大班專題實踐活動中，如：大班的種植大蒜、播種小麥等活動中，教師利用前一部分的時間講解演示教學內(nèi)容，然后布置實踐操作任務(wù)，幼兒根據(jù)記憶一步步完成相應(yīng)的內(nèi)容。但由于講解內(nèi)容較多，幼兒實踐操作的時間又比較集中，接受能力好的幼兒可能完成得很好，但是時間一長，幼兒難免會忘記，此時教師又不能同時關(guān)注到所有的幼兒，從而導(dǎo)致實踐活動效果的不理想。正是微視頻的傳播方式的簡單，教師可以手機、pad等便攜式視頻播放器幫助幼兒現(xiàn)場回憶，避免了后期因為遺忘而影響教學效果的達成，促進幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。

2 微視頻促進專題實踐活動教學目標的達成

專題實踐活動是一個連貫的實踐過程。在以往的教學過程中，教師一般需要采用圖片制作PPT的形式進行教學，以便達到對教學過程的重難點進行幫助性提示，但是對于一連貫性的動作，如：大班包餛飩、制作四喜餃子等，往往需要使用多張圖片，每張圖片都需要作一定的標注，這不僅要花費大量的時間和精力，得到的教學效果卻不能讓幼兒有直觀的了解，以至于教學效果不如人意。因此，我們充分利用微視頻的優(yōu)點 “短、快、精”，將一系列的活動拍成微視頻，幼兒可以借助于操作演示的微視頻快速地學習到相關(guān)知識。為了能使微視頻更好地突破學習中的重難點，我們在錄制授課微視頻資源時，有取舍地錄制課程中的重難點，并在后期編輯時配上醒目的文字或聲音，并制作成可交互的微視頻，供幼兒隨時提取和觀看學習。再如大班的專題實踐植樹活動中，教師通過將網(wǎng)絡(luò)上的種植樹木的視頻通過視頻剪輯軟件進行剪輯配音，形成一段植樹的方法的視頻，幼兒在學習如何進行植樹時可以通過拖拽、回放等方式，尋找出自己所需要掌握的知識點內(nèi)容，有效地學習相關(guān)知識的重點和難點。

3 微視頻促進專題實踐活動中幼兒自主學習能力的提高

專題性實踐活動立在提高幼兒的動手能力、自主學習能力和實踐能力。自學能力是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力，也是衡量一個人可持續(xù)學習能力的重要要素。微視頻教學資源依據(jù)教學規(guī)律將專題性實踐活動劃分為多個小的教學資源，以3-5分鐘的時間呈現(xiàn)。它的特點是交互性強、片段播放時間短、播放形式靈活度高。目的是方便學習者自控學習步調(diào)，自主通過與微視頻片段資源的交互及演示去實踐、探索、構(gòu)建新知識。如：在中班的包春卷、制作壽司等活動中，基于操作演示的微視頻可以集文字、圖像、聲音為一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，在短時間內(nèi)能有效地調(diào)動幼兒多種感官參與活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，使整個教學過程變得高效活潑，推動自主學習的內(nèi)在動力，有效地發(fā)掘幼兒的學習潛力，使幼兒積極主動地學習。

4 微視頻促進專題實踐活動資源的優(yōu)化與共享

專題實踐教學中有了微視頻教學資源的介入，很大程度上也減輕了教師的課堂重復(fù)勞動量，保持教師身心的愉悅，同時也使教師可以有更多的時間組織和思考多種模式教學，促進幼兒自主學習等，其次它還易于保存進行有效資源的傳承。積極制作并分享不同類型的微視頻，從而促成微視頻學習資源庫的建立，這樣能夠更好地實現(xiàn)資源共享。在專題性實踐活動中，教師除了提供用于學習某一技能的微視頻，還要提供一些生活中的實際經(jīng)驗的微視頻等等。有了這些微視頻的講解，幼兒的學習興趣會更加濃厚，學習效果也會明顯提高，因此也更能體現(xiàn)出微視頻教學資源在專題實踐活動中的優(yōu)勢。

把微視頻制作好、用好，最終形成專題性實踐活動的微視頻學習資源庫，還需要繼續(xù)不斷探索、不斷積累。我相信通過努力，微視頻教學模式今后會在專題性實踐活動有更加廣泛地使用，以更好地促進教學工作。

作者單位

江蘇省常州市新橋中心幼兒園 江蘇省常州市 213000