淺談微視頻在通用技術課堂教學中的作用

王通林

摘要：微視頻越來越受到關注，微視頻在通用技術課堂教學中的應用研究還不是很多，本文從微視頻應用于通用技術課堂教學的優勢進行分析，從《技術試驗》、《三視圖》、《工藝》、《簡單控制系統的設計與實施》等幾個教學實踐來說明微視頻在通用技術課堂教學中的實效。

關鍵詞：微視頻；通用技術；課堂教學

隨著教育信息化的推進，以多媒體和網絡為核心的現代教育技術已經滲透到教育教學的方方面面，成為教學改革的助推力。當下，微視頻教學資源以其便捷性、高效性、互動性和自主性等特點為眾多教育工作者所熱衷，已然成為教育技術領域的前沿和熱點。通用技術課程是課程改革中的新生力量，是為高中學習注入的一股新鮮血液，自然是緊隨時代的腳步，走在潮流前列。筆者從2008年開始執教通用技術，多方面探索適合通用技術的課堂教學模式，筆者覺得微視頻應用于通用技術課堂教學，帶來不小的收獲。

1.微視頻概述及優勢

微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。微視頻具有“短、快、精”的特點，能迅速引起學生注意，激發學生學習興趣，拓展學生視野，引起審美愉悅，變“要我學”為“我樂學”；能讓教學內容中涉及的過程、方法、細節等活起來，動起來。

通過恰當運用微視頻進行組織教學，可根據實際需要點擊音像資料，能夠不斷提高課程的教學質量和教學效率，減輕了學生的學習負擔，促進了學生身心健康發展；通過大量形象化的微視頻，密切結合知識點，給學生感官上的認識，從而使學生深入理解內涵要點，培養學生的想像能力。微視頻在課堂教學中的運用能夠促進教師課堂教學結構的優化，提高教師的整體水平，影響教師的知識結構、價值觀念、教育藝術與審美情趣，可以激發和促進教育教學的改革。

2.微視頻應用于通用技術課堂教學的作用

2.1.促進教學模式的改進。時代在前進，教育手段和教學模式也需要隨之改進。通用技術更加要求教師轉變觀念，發揮教師主導作用，發揮學生主體作用。微視頻的運用，微妙且自然地吸引學生的注意力，從而調整了學生的學習心態，進而實現學生主體、教師主導的轉變。

2.2.提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師。微視頻以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力。使學生從“要我學”轉變到“我要學”，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

2.3.實現教學中重難點的突破。重難點的突破是課堂教學的精髓所在。通用技術所涵蓋的各方各面中，學生只憑借閱讀書本帶來的理解，往往無法達到徹底理解或者生動形象地理解的程度。微視頻在通用技術課堂中的運用，能讓教學內容中涉及的過程、方法、細節等活起來、動起來，給學生帶來視覺上的具體建構和理解上的通透徹底。

筆者在《技術試驗及其方法》一課的教學設計中，拋棄了教材中的案例分析，采用“我國首次車輛撞行人碰撞試驗”，這一微視頻截取自CCTV新聞頻道的報道，時長1分57秒。學生觀看視頻后，對該碰撞試驗進行問題討論：

[問題1]該試驗目的是什么？

[問題2]該試驗在什么樣的環境進行？為什么要在這樣的環境進行？

封閉的環境，和現實情況很相似的環境，保證試驗過程可控，保證試驗結果有效，……

[問題3]該試驗過程中用到的車輛、行人、設備、儀器分別是什么？為什么要這樣選擇？

真車，小汽車，模型人，牽引機，攝像頭，……，保證試驗結果有效用真車碰撞，用模型人保證人身安全，為了兼顧試驗結果真實有效，模型人的關鍵部位盡量模仿真實的人體結構，牽引機保證試驗過程可控，攝像頭記錄試驗過程以便反復觀看討論，……

[問題4]該試驗對車輛造成的損失值得嗎？該試驗的意義是什么？

車的損失是小，整個試驗數據結果真實有效才是大，有了該技術試驗，可以提供給汽車設計者關于碰撞行人對行人造成傷害的具體位置，從而對車的設計進行最大程度上的改善，降低風險，使設計得以改進和完善，……

作為《技術試驗及其方法》的第一課時，該微視頻貫穿整個課堂教學的核心，學生通過觀看該微視頻，親歷技術試驗過程，知道什么是技術試驗，技術試驗的目的以及技術試驗的重要性和在技術設計中的作用，并且掌握了常用的技術試驗方法，關注到了技術試驗過程中科學的精神和嚴謹的態度。該微視頻在技術試驗課堂教學中很好地突破重難點，學生學習也有直觀感、不枯燥，通過教師的問題引導，使學生自己發現技術試驗的目的、準備，試驗過程該怎樣實施等等。

2.4.可在一定程度上提高教學效率。微視頻把通用技術當中抽象的問題形象化、靜止的圖像生動化，更加具體的反映思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。筆者在《三視圖》一課的教學設計中，利用Flash動畫的演示，將三視圖的形成直觀形象地展示在學生面前，深刻地印在學生腦海里，使學生明白三個視圖是反映一個物體的，是一個物體在三投影體系的正投影影子，故而展開后三個視圖所反映的長寬高等信息需要兩兩對應且對齊畫，有效地解決學生繪制三視圖的規范性。工藝的教學重在結合實踐操作，但一個教師，四五十個學生又不能完全顧忌，工具的正確、安全使用就要求先示范，但傳統教室的配置完全不適合所有工具的現場演示。微視頻很好的解決了這個問題，劃線、鋸割、銼削、鉆孔、攻絲、套絲……，一個個微視頻，針對性地解決各個工藝操作中工具的規范使用以及使用注意事項，變“老師講學生聽”為“學生看老師點”，只要合理掌控課時安排，適時指點，培養學生分析問題、解決問題的能力，工藝課堂教學能更好地實現學生主體地位，課堂氣氛活躍，學生學習的能動性、自主性和創造性發揮得淋漓盡致。

2.5.拓展學生眼界，提升技術素養。通用技術課程標準中提到課程目標：“培養和提高學生的技術素養，賦予學生全面而富有個性的發展”。技術素養是內核，將來我們不可能每個人都成為設計師，但我們每個人都要生活，而且我們每時每刻生活在技術世界當中。一個具有一定技術素養的人，至少在生活中不會被技術所牽累，可以較好地運用我們身邊得技術工具，使得這些工具能夠真正意義上成為我們生活、工作、學習的得力助手。微視頻應用于通用技術課堂，可以拓展學生的眼界，提升學生的技術素養。中央電視臺的很多節目多可以剪輯過來為我們通用技術課堂所用，《焦點訪談》中曾經介紹過節約型的技術，如一杯水洗車，它是利用一杯水加熱成水蒸氣洗車；清華大學內的一棟節能樓，不用電卻能照明取暖等先進技術的播放，使學生認識到：技術是一把雙刃劍，技術在滿足人的需求的同時影響著自然和社會，我們需要正確對待技術帶來的影響。

3.小結

微視頻以“短、快、精”的特點在通用技術課堂教學中迅速引起學生注意力的集中，學習方式的轉變，課堂教學效率的提高。微視頻的時長需要控制在恰當時間；微視頻在課堂教學中是個很好的輔助工具，但不能反客為主；微視頻吸引學生的眼球，但不能使學生淪為看客而已。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據各種不同的情況包括課堂生成的教學資源，適時調整教學方案；學生靈動的思想、智慧的火花也不應被程序化的課件束縛住。

參考文獻：

[1]顧建軍.技術與設計1[M].南京：江蘇教育出版社，2010.1-2

[2]張化斌.視頻媒體在教學中的應用.湖北：湖北廣播電視大學學報，2004.03.

參考網站：

[1]微視頻.百度百科.http：//baike.baidu.com/view/56654

0.htm