核心素養理念下音樂教學單元設計探究

譚秀娟

【摘? ? 要】核心素養的理念是在新課改和素質教育的背景下提出的，更注重的是對學生綜合能力的培養。不再把成績作為評價一個學生的唯一標準，而是多方面的綜合測評，注重學生德智體美勞全面整體的發展。而音樂的學習就可以很好地幫助學生培養他們的綜合素質，教師可以利用核心素養的理念來提高學生的音樂水平。

【關鍵詞】小學音樂? 核心素養? 單元教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.048

音樂作為培養學生素養的學科，學生容易在音樂中受到熏陶，進而影響他們的各個方面。但是在傳統教育的教學中，像音樂這樣的“副科”并沒有引起教師和學生們的重視，教師在教的時候沒有上心，而學生在學的時候也沒有用心，甚至出現了其他的學科占用音樂課的上課時間，因為教師們更加注重的是學生們的成績，對學生采取的也是應試教育，對學生們的數學、語文和英語這些科目的學習更關心。但是這樣做法是錯誤的，學生的發展應該是全面的，不能把成績作為評價學生的唯一標準，而是要幫助學生德智體美勞的全面發展。下面我們將結合現階段小學音樂教學的現狀，探討如何利用核心素養來實施音樂單元教學的具體措施。

一、現階段小學音樂教學現狀

在小學階段的教學中，學校和教師更多關注的是學生們文化課的學習，也就是語文、數學、英語的學習，對于那些“副科”教師并沒有放在心上，準確的說是教師們并沒有意識到音樂教學對學生的重要性，沒有意識到素質教育的重要性，甚至是有時出現其他學科的課占用音樂課的現象。因此，首先要改變的是教師和學生們的思想觀念，讓他們意識到音樂教學對于學生發展的重要性，進而教師在自己的日常教學中更加重視音樂教學，而學生則會更加重視音樂的學習。在這方面學校也可以做出相應的行動，比如說，采取措施保證學生們能夠每一周上一節音樂課，為學生們的音樂學習保駕護航，學校方面還可以定期的組織講座，邀請專家和學者給教師和學生們講解一些音樂的重要性以及在教學當中的技巧和方法，讓教師借鑒一下并應用到自己的教學中。

二、核心素養理念下音樂教學單元設計探究的內涵與意義

音樂單元教學并不是與教學內容分離開的，而是音樂單元教學的設計都是根據不同階段的學生的不同特點、教學任務、教學內容以及學生們的實際學習情況來進行有效設計的。也就是說核心素養讓音樂單元教學的設計變得更加科學合理，把知識以單元的方式教授給學生，便于學生的學習，而且不只是讓學生掌握些音樂知識，還可以從整體上培養學生的綜合素養。

三、核心素養理念下音樂教學單元設計的基本思路

雖然在核心素養理念下催生了新的以單元為教學單位的教學方式，但是這種教學方法還是在傳統音樂單元教學的基礎上形成的，所以教師在實施新的教學方式的時候，要對以前的教學方式做到了然于胸，這樣新的教學方式的實施才能夠得到保障。

（一）傳統音樂教學單元設計

首先就是知識點的把握，傳統的音樂教學單元設計，更加側重的是對學生知識點的灌輸，希望學生能夠學習到更多的知識，通過這樣方式來拓寬學生的視野，希望通過量的積累來達到質的飛躍，但是教師在教授下面的知識的時候，學生已經把前一段時間所學的知識給忘記了，使得教師的課堂教學質量不高。而在教學內容上，教師多是給學生們講一些關于歌曲的詞、曲作者，然后讓學生會唱這些歌曲就行了，讓學生對大部分的歌曲都是淺嘗輒止，但是這樣并沒有什么好處，雖然學生們學的音樂知識點很多，但學得都不深，使得學生的音樂水平一直無法得到提升。其次，就是了解歌曲創作的背景以及作者想要表達的思想感情，掌握歌曲的調性、節拍、節奏和力度音符等等。雖然說傳統的音樂單元教學已經很好了，但還是有很多需要改變的地方。

（二）核心素養理念下音樂教學單元設計

第一，先分析一個單元的內容，找到這個單元中這些歌曲的聯系以及層次關系，把握每個單元所承載的核心素養的教學任務，教師在教學的過程中可以不根據書本的順序進行，而是根據每一首歌曲的難易、練習來進行，盡可能的做到先易后難、由簡到繁，讓學生對音樂知識的學習呈線性關系，慢慢地培養學生對于音樂學習的興趣以及核心素養。第二，將單元教學聯系學生們的實際生活，通過這種方式不僅可以讓學生們意識到音樂的學習并不是特別困難，其實有很多音樂知識就隱藏在我們的身邊，只是我們缺少一雙善于發現的眼睛，而且還能讓學生們意識到核心素養的培養并沒有想象中的那么困難，只要學生有這方面的上進心一切都會簡單很多。第三，結合單元中的音樂教學內容，通過設置問題、解決問題的過程來加深對音樂的學習，教師的教學不能停留在表面，而問題可以讓學生更加深入的思考，到達活躍他們思維的目的，當然這些問題在創設的時候要從學生感興趣的地方出發，這樣才能夠最大限度的讓學生參與到教學中。這也就要求教師對學生有一個深入的了解，知道學生們都喜歡什么，要在課上和課下加強學生的交流，做到時刻的掌握學生們的生活情況和學習情況，發現問題及時解決防止這些問題困擾學生們下面的學習。在以核心素養理念為準則的音樂單元教學實施一段時間之后，要做一下調查，看看學生對教師的教學有什么意見或建議，教師要悉心的聽取學生的意見并進行反省，對自己的教學做出及時地調整以便適應學生們的學習。

四、核心素養理念下音樂教學單元設計的發展前景

核心素養理念下音樂單元教學是近些年剛提出的新興的一種教學方式，在實施的過程中取得的效果也是不錯的。現在的教學觀念注重的是發揮學生的作用，在以前的教學中可以說是已經將教師的作用發揮到了極致，但是由于一直都是教師一個人在課堂上講課，師生之間又缺乏必要的交流，學生們也無法真正地融入到課堂中。而在一些新的教學理念中更加注重的是發揮學生的作用，新課改中就明確的提出，教師與學生的地位要發生轉變，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學生學習的引導者。充分的發揮學生的主觀能動性，讓學生能積極地投入到學習中，激發學生對于音樂學習的興趣，這對學生核心素養的培養有很大的幫助。

五、結束語

核心素養是學生綜合能力的一種體現，而將核心素養作為音樂單元教學的準則，可以實現互利共贏，在核心素養的幫助下提高學生的音樂水平，而音樂的學習可以反過來鍛煉他們的核心素養。因此，教師要堅持將核心素養的理念應用到教學中，真正地為學生的全面發展著想。