電子書包助力“光譜課堂”品質提升

陳暢

摘要：讓學生學會學習是課堂教學的核心。學生借助信息化媒介——電子書包，進行自主學習、創造性學習、享受學習是“光譜課堂”教學的最高境界和永遠的追求。

關鍵詞：電子書包;“光譜課堂”;教學效率

21世紀的今天，我們的時代標簽是什么？毫無疑問是“互聯網+”，同時AI技術也在迅猛發展。未來已來，我們堅守的課堂教學該如何順應時代大潮激流勇進呢？毋庸置疑：順應潮流，主動而為。為此，我們結合校情，借力電子書包提升“光譜課堂”品質。

一、核心概念及背景

中教通電子書包，通過云平臺（中國教育出版網）與客戶端（教師端、學生端、家長端）的有機結合，形成涵蓋教學內容、教學管理和教學服務的完整系統。中國教育出版網的電子書包以“數據分析”和“數據挖掘”為技術核心，真正實現了教學練過程中的師生互動，能讓教師即時捕捉學生的學習動向，調整教學組織，讓學生的學習高效且充滿樂趣。

“光譜課堂”源于認同多元智能的理論，并借用物理學上“光譜”的概念來詮釋學校的教育理念：相信每個孩子都是獨特的個體。“以生為本、尊重差異、賞識個性、多元發展”是其核心理念。我們希望老師們在課堂上用更寬泛的眼光來看待學生的發展，不斷發掘學生的潛力。

我校自2012年推行“光譜課堂”教學模式以來，教師課上普遍利用電子白板輔助教學，引導學生主動學習。課堂教學以師生互動、生生互動為主，突出體現了學生的主體地位，教學效率明顯提高。但是，在推進過程中，我們覺得學生的主動學習途徑不是很多，教師對學生各項情況的評估沒有更有效的辦法，沒有充分發揮學生的主動性，有時還是回到原來的課堂模式。而中教通電子書包則幫助我們解決了這一難題。

二、電子書包下的“光譜課堂”

以我校教師設計七年級下冊英語第六單元Im watching TV一課為例。課堂分為四個環節：第一環節，學生通過平板電腦看微課，做練習，說出表示時間狀語的詞匯，并判斷現在進行時和一般現在時，解決學習難點。第二環節，教師采用同頻技術，進行師生對話ask and answer、生生對話pairwork等。第三環節，學生做題，利用平板電腦的展示功能，將寫出的句子拍照上傳并展示出來，師生對出錯率較高的問題進行有針對性的學習。第四環節，檢測與作業。學生利用平板電腦的快題功能，針對本節課的學習重難點進行練習。平板電腦的快題功能可直接統計出正確率、錯誤率，方便教師根據學生的做題情況有的放矢地講解，實現課堂情境中的“在學習”“真學習”，達到學習情景的可視化。

運用電子書包四年來，以信息化為核心的“光譜課堂”在我校落地生根，各項課堂要素都發生了巨大變化。

（一）教師

1.角色在變。教師在課前更應像是一名導演和編劇，策劃整堂課的大致走向，思考如何提高課堂教學的有效性;在課堂上，教師又將化身為主持人，雖然與以往相比更多地將課堂放手給學生，但仍應彈性地掌控整堂課的氛圍和節奏。

2.備課減負。有了電子書包，教師可以不用再寫紙質教案了，把節省下來的時間用于完善教學設計。

3.課堂高效。課堂上，一旦老師提出問題，學生就能通過電腦進行查詢解答，學生之間還能展開對話而不影響他人。同時，老師可以看到學生的回答速度及每個人的答案。課堂由教師獨白走向師生對話。

4.作業減負。課后，通過在線作業、及時檢測和反饋練習，老師們不再需要一本本地批改作業，就能獲得學生的作業完成情況和問題，進行有的放矢的教學。

（二）學生

利用電子書包輔助學習，不但可以實現完成學習任務方式的多樣化，培養學生良好的學習習慣，還可以在線預約名師，在線答疑，輔導作業，提高學習效果。

（三）家長

利用電子書包，家長可以了解孩子在課堂上的表現，了解孩子的課后作業完成情況，輔導、監督孩子的學習，還可以與老師在線溝通交流，更好地進行家校互動。

（四）學校

利用電子書包，學校實現了可視化管理，提高了管理水平;調動了教師的教學積極性，提高了教學效率。同時，還降低了教學成本。

三、創新價值

師生之間構建學習共同體，課堂教學追求雙贏，即師生相互促進，教學相長。課堂上，教師依據電子書包的統計數據隨時了解學生對知識的掌握情況，并依據數據隨時對自己的教學策略進行調整。

電子書包讓學生的學習有了更大的自主性和選擇性，可跟蹤，可檢測，可反饋，可對學生進行私人定制式培養。

讓學生學會學習是課堂教學的核心。學生借助信息化媒介——電子書包，進行自主學習、創造性學習、享受學習是“光譜課堂”教學的最高境界和永遠追求。

（責任編輯：吳延甲）