淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革

陸旻蛟

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中較為重要的一門基礎(chǔ)性課程，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的課程知識，而且還要重視對學(xué)生作業(yè)的評價。通過作業(yè)評價，學(xué)生不但可以知道自己在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)上有什么缺失，從而及時補正，同時還可以實現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)，促進與教師的交流與互動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評價;改革探討

所謂的作業(yè)評價改革，實際上就是指教師創(chuàng)新對學(xué)生的作業(yè)評價方法，以增強師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇合適的方式進行教學(xué)改革，以提高教學(xué)的有效性。下面筆者將結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教材對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革進行探討。

一、作業(yè)評價改革的意義

（一）有利于學(xué)生對于知識的掌握

對于小學(xué)生來說，學(xué)過的知識總是容易忘記，而通過作業(yè)的方式，可以加強知識的記憶。而教師對學(xué)生作業(yè)的評價，可以讓學(xué)生明確知道自身還有什么地方不足，加強學(xué)生對于知識的掌握。

（二）有利于實現(xiàn)良好的師生互動

對于小學(xué)生來說，他們基本上都很渴望與教師進行互動和交流。而通過作業(yè)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的互動。

（三）有利于加強學(xué)生的自我認知

對學(xué)生來說，教師的評價再多，也比不上學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤來的牢固。而通過作業(yè)評價的改革，教師可以加強學(xué)生對作業(yè)的感知，提升學(xué)生的自我認知，使其獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗。

二、作業(yè)評價改革的方式

（一）采用有趣的評價方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的作業(yè)進行評價，采用的往往是文字評價，或者是簡單的字母評價。這樣一來不容易引起學(xué)生的重視，自然學(xué)生也不會在意教師的評價，也就使評價失去了意義。因此，教師要采用有趣的評價方式來展開作業(yè)評價，以引起學(xué)生的興趣。如教師可以采用畫漫畫小人物的方式進行評價。對于小學(xué)生來說，他們天生對漫畫人物有著獨特的熱愛和情感，因而教師在對學(xué)生進行作業(yè)評價的時候，可以加入這一元素，從而引起學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對作業(yè)評價的重視。如“負數(shù)的初步認識”一課，這節(jié)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是要讓學(xué)生知道什么是負數(shù)，并能夠簡單運用負數(shù)進行計算，從而加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，必然會給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)。在學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)之后，教師便要對學(xué)生的作業(yè)進行評價。教師在評價的過程中，要采用有趣的方式。對于作業(yè)完成得好的學(xué)生，教師可以畫一個雙手捧著小心心的小人;對于作業(yè)完成質(zhì)量相對一般的學(xué)生，教師可以畫一個微笑的小人;對于沒有完成作業(yè)的學(xué)生，教師可以畫一個哭泣的小人。教師通過這樣的方式，可以讓學(xué)生自己簡單直接地感受教師對于自己作業(yè)的評價，并且這種生動的評價形式，還可以讓學(xué)生每一次都關(guān)注自己獲得的評價小人，從而促進學(xué)生認真完成作業(yè)，爭取獲得更好的漫畫小人。

（二）采用學(xué)生自評

傳統(tǒng)的作業(yè)評價往往都是教師給學(xué)生進行評價，很少看到學(xué)生對自己進行評價。而通過讓學(xué)生針對作業(yè)進行自評，可以在一定程度上讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行回顧和總結(jié)，從而加強學(xué)生對于作業(yè)的認知，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課，這節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生知道什么是小數(shù)，并知道小數(shù)的運用有什么意義，從而總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，加強對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)完成之后，可以給學(xué)生布置微課作業(yè)。教師通過多媒體的方式將作業(yè)要求發(fā)放給學(xué)生，并要求學(xué)生在微課作業(yè)背后附上解題思路及相應(yīng)的評價，再發(fā)送給教師。教師通過多媒體教學(xué)平臺接收到學(xué)生的作業(yè)之后，及時進行批改，并在立足學(xué)生自身評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行作業(yè)評價，從而做出更加恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評價。

（三）采用生生互評

以往的教學(xué)評價往往都是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行優(yōu)劣的評價。這樣的評價方式，不僅顯得很“獨裁”，而且還具有一定的偏頗性和單一性。但是關(guān)注學(xué)生間的互評就不一樣了，雖說學(xué)生之間的互評會有一定的人情成分在其中，但是學(xué)生與學(xué)生之間私下接觸的時間更多，很多教師看不到的事情，學(xué)生卻是可以看到的。因此，教師在進行教學(xué)評價的時候，關(guān)注學(xué)生間的互評，也是以學(xué)為主的一種體現(xiàn)。以“多邊形面積”一課的教學(xué)為例。這節(jié)課的主要教學(xué)目的是要讓學(xué)生掌握什么是多邊形，并知道多邊形的面積計算公式，提升學(xué)生的計算能力。教師在完成教學(xué)內(nèi)容之后，可以在課堂上給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)男【毠P，讓學(xué)生在課堂上完成;完成之后，教師再讓學(xué)生之間互相進行評價。教師通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生之間相互積累解題的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)同學(xué)好的地方，避免犯和同學(xué)一樣的錯誤，實現(xiàn)自己知識水平的提升，而且還可以促進學(xué)生更加認真地解題。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生的作業(yè)進行評價是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，然而隨著時代的不斷變化，傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式已不能真正促進學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要積極地進行作業(yè)評價的改革，實現(xiàn)師生之間的良好互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)任編輯：李曉杰）