初中數學課堂上提高學生注意力的研究

曾逸

摘要：在這個急速發展，信息呈指數增長的時代，青少年的成長進入了到了一個巨大的突破期，也陷入了一個巨大的危機，那就是學生的注意力被各種新興事物無限分散，互聯網的教育更加多樣化，但義務制的課堂教育也不可忽視，作為教師，對于學生學習心態和思想的調查和研究也極其重要，為了在教學課堂上對學生的學習造就更大的影響力，提升學生學生的成績，在教學的過程中一定要以學生為主，引導學生自主發現問題，了解問題，研究問題，思考問題，突破問題，積極參與課堂教學活動，把學生的注意力從漫無邊際的事物上吸引到課堂上。作為教師，必須要將學生的注意力控制在教學上，這對教師的個人能力和綜合素質有一定要求。本文將著重論述在數學課堂上提高學生注意力的研究。

關鍵詞：初中數學;關注度;方法研究

一、?? 初中數學課堂教學中學生注意力分散的表現

現實實際的課堂上極其容易出現學生注意力分散的現象，分析如下：初中學生學習的自主能動性和獨立思考能力比較差，自律意識不強，好奇心強，極其容易被其他更有吸引力的事物分散精力，一旦他們在課堂的學習和知識的吸收消化過程中感到受挫或者疲憊，注意力就會被其他的事物分散，例如學生容易在課堂上出現的發呆、走神、眼神游移、睡覺、小說、手機、和同學傳紙條、玩游戲等，和同學打鬧、前后張望、各種肢體小動作等，因此要求教師在數學課堂教學中主動創造更有趣味性的教學環境和更有吸引力的教學情景，在實際教學中引入各種趣味元素，現代科技元素，新興事物元素，在教學過程中應用到課堂教學動靜結合的技巧方法，在提問學生時慎重思考評價語，對于態度消極的學生不能打擊，而是要積極鼓勵，從而有效的提高學生的注意力和思想集中能力，達到課堂本身的影響和效果。

二、?? 提高數學課堂教學中學生注意力的意義

現階段我國教學作品逐漸增多，數學書中多以抽象的形式進行敘述，一方面學生會容易認為大片的論證過程晦澀難懂，一方面學生認為數學書籍與我們的生活關聯不大。心理學中顯著地表達到，人在清醒意識而注意力集中的狀態下對這一事物的反應就會更加敏捷，更加深刻，更加穩定，更加清晰。注意是智力活動的監督者，是人類一切活動的必需因素和重要前提。有效進行該課程教學過程，需要教師適當進行備課，將教學材料以多種形式進行展示，給予學生強烈的感官以及聽覺刺激，提高學生對于數學的尊敬和渴望，對數學科學肅然起敬。讓學生充分感受到數學大家的專業素質，求知風范和無私奉獻精神之偉大，勇攀學術高峰攻堅難題之勇敢。

三、?? 初中數學課堂教學中對于學生注意力的培養的方法

（一）轉變教學觀念——做數學課堂教學的引導者

為了進一步提升學生對所學知識的運用能力以及學生在課堂上與教師的互動頻率，教師適當轉變教學觀念是進一步提升該課程教學質量的唯一途徑。轉變教學觀念不是老師嘴上說說而已，老師需要放低自己的身段，不再以高高在上的形象對學生進行展示，重視學生的訴求。如果教師能夠主動地與學生進行交流，就可以提高教學質量，進而激發學生的自主學習動力，為學生建造平等公正的教學交流平臺，進一步構建更加和諧穩定的新型師生關系，滿足學生對于自身能力的需求。

（二）課堂教學中以綱為本但需適當拓展

在初中數學教學課堂中，書本雖然是教學的依據，但絕不能僅僅依附于書本，學生才是教學課堂的主體，而這一點必須要在教學過程中體現出來。在備課的時候，很多老師在教學時幾乎都按照書面的步驟進行，認為大綱上的要求都必須一一做到，否則考試可能會因為講解不全面而導致教學成績的不理想，因此不敢漏掉或者刪減任何一個環節。這樣以來，學生在課堂上的主體作用難以得到體現。

（三）建造更加新穎有趣的課堂情景，提高學生的注意力

心理學中顯著地提到，中學生的注意力集中一次只能維持25—30分鐘，學生的注意力趨向于更加新穎有趣的事物，為了進一步提高學生在課堂的集中力，要在上課之前不僅要做好體系完備，邏輯清晰的教案系統，還要準備好建造和諧有趣的課堂教學氣氛和生動活潑的課堂情境，而這一切都是為了提高學生在課堂的主觀能動性。創造和諧合理，生動有趣的教學環境，能夠在課堂一開始的時候就顯著吸引學生的注意力，進一步對本堂課上教師規劃的教學目標有更加清晰深入的了解和思考，從而提升教師在課堂教學中的學習質量。同時要注意教師在創造教學氛圍和教學情景的時候，需要根據學生的特性習慣和年齡特點以及學習思考方式建造合理的教學情景，提高學生在情景中的參與程度，繼而有效的展開后續教學目標的教學任務，進一步提高學生的思想素質和邏輯思維能力，提高學生的成績和在課堂上的積極性。

學生的注意力是教學課堂質量的保證，只有真實的了解學生的思想動態，才能采取合適合理的教學方式協助學生保持集中的注意力，達成更加高效的教學效果。只有學生攘除雜念，真正的地思想集中到課堂教學本身的知識和內容上，學生的神經思維系統才能被充分的調動起來，繼而自主的去觀察、想象、發現、創造、思考、了解、深入學習。

參考文獻：

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【2】顏科. 初中數學問題解決教學的意蘊——基于數學課堂上學生成長的視角[J]. 數學教學通訊， 2018（5）.