實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理是優(yōu)化班級(jí)管理的有效途徑

鐘秋

中小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的重要場所，是學(xué)生人格形成的重要環(huán)境，做好班級(jí)管理工作對完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要作用。

學(xué)生自主管理有助于班級(jí)系統(tǒng)的生態(tài)化與開放性，也是優(yōu)化班級(jí)管理的有效手段。

我國目前的中小學(xué)班級(jí)管理狀態(tài)總體上良好，但也存在許多令人擔(dān)憂的問題。對于這些問題，學(xué)生自主管理能夠起到很好的解決作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生???? 自主管理??? 班級(jí)管理??? 措施

學(xué)生自主管理是指在以學(xué)生為主體的班級(jí)系統(tǒng)中，通過信任與合作機(jī)制完成班級(jí)制度的制定，平等自主參與班級(jí)事務(wù)，共同致力于班級(jí)系統(tǒng)的改善，使班級(jí)系統(tǒng)的運(yùn)行達(dá)到最優(yōu)的過程。

學(xué)生自主管理有助于班級(jí)系統(tǒng)的生態(tài)化與開放性，也是優(yōu)化班級(jí)管理的有效手段。

一、學(xué)生自主管理具有以下特征：

（一）班級(jí)管理的主體是學(xué)生，學(xué)生既是班級(jí)系統(tǒng)的參與者又是管理者。

（二）主體成員具有平等性，平等性主要是機(jī)會(huì)的平等。

（三）班級(jí)系統(tǒng)具有契約機(jī)制，這種契約機(jī)制是建立在相互信任的基礎(chǔ)上。

（四）平面的多元的管理結(jié)構(gòu)，成員等級(jí)被弱化，角色多樣化。

（五）強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)的合作性。學(xué)生自主管理活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

學(xué)生自主管理形成的生態(tài)機(jī)制能激活班級(jí)系統(tǒng)成員的自主意識(shí)，被動(dòng)管理的弊端能得到很好的解決。

二、實(shí)施學(xué)生自主管理的必要性

（一）能夠提高學(xué)校德育工作水平。德育工作是素質(zhì)教育工作的核心，德育的效用最終體現(xiàn)在學(xué)生自我教育和自我管理的能力上。

（二）更好的適應(yīng)教程改革。在教程改革中，選擇性在教學(xué)中變的更重要，為培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)和能力提供了更多的機(jī)會(huì)和可能性，這些對學(xué)生的自主管理提出了更高更迫切的要求。

（三）促進(jìn)學(xué)生自我成長和發(fā)展。學(xué)生自主管理有利于培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立人格，責(zé)任感，使其思想覺悟、意志品質(zhì)、個(gè)性特長都得到了較大的提高和強(qiáng)化。

（四）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。自主管理是建立在合作互信的基礎(chǔ)上的，每個(gè)成員都參加，班級(jí)系統(tǒng)成為一個(gè)“小型的社會(huì)”，每個(gè)人在這個(gè)小社會(huì)里擔(dān)任著角色，有助于未來對社會(huì)生活的適應(yīng)。

（五）促進(jìn)和諧班級(jí)體的創(chuàng)建。自主管理是學(xué)生具有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感和歸屬感，尊重班級(jí)集體價(jià)值，通過信任相互合作，建立起一個(gè)良性互動(dòng)的班級(jí)系統(tǒng)。

在班級(jí)管理中實(shí)施學(xué)生自主管理具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義，能夠解決當(dāng)前班級(jí)管理中存在的諸多問題。通過自主管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，形成開拓精神和創(chuàng)新才能;學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié);可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，能夠形成和諧的班集體。

根據(jù)學(xué)生的心里成熟度、認(rèn)識(shí)水平、自主管理能力等因素的影響，實(shí)施學(xué)生自主管理分為三個(gè)步驟，是否在實(shí)際中全部實(shí)施這三個(gè)步驟以及每個(gè)步驟實(shí)施的時(shí)間長短也受到學(xué)生心理成熟度、認(rèn)識(shí)水平、自主管理能力等綜合因素的影響，要具體情況要具體分析。

三、實(shí)施學(xué)生自主管理的具體措施

（一）初期階段

在此階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，加強(qiáng)自主管理意識(shí)。可以采取以下具體措施：

（1）開展學(xué)生自主管理系列主題班會(huì)，喚起學(xué)生的自主管理意識(shí)，讓學(xué)生對自主管理產(chǎn)生興趣，能夠積極主動(dòng)的投身到自主管理的隊(duì)伍中來。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和班級(jí)集體感。

（3）組織多種形式的情感交流，可以成立學(xué)習(xí)小組、興趣小組等，情感交流有助于班級(jí)成員彼此建立相互信任的關(guān)系，

（4）提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和審美情趣，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。只有當(dāng)學(xué)生具備了辨別真善美的能力時(shí)，他們才能自我規(guī)范言行，學(xué)生自主管理才能行之有效。

（5）實(shí)施平面網(wǎng)絡(luò)化管理結(jié)構(gòu)的崗位設(shè)置，弱化班級(jí)崗位等級(jí)。

（二）在成長階段

在此階段主要是建立可持續(xù)的自主管理機(jī)制，使學(xué)生自主管理的班級(jí)運(yùn)作方式逐步走向穩(wěn)定，班級(jí)成員彼此建立起了相互信任的融洽關(guān)系。可以采取以下具體措施：

（1）班級(jí)管理權(quán)力分配向?qū)W生傾斜。

（2）共同制定班級(jí)管理規(guī)章制度。

（3）堅(jiān)持班級(jí)崗位輪換制度。

（4）成立班級(jí)監(jiān)管委員會(huì)，共同制定監(jiān)督制度，以科學(xué)的方法落實(shí)。

（5）對班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行反思總結(jié)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（三）成熟階段

在此階段，全體學(xué)生參與班級(jí)管理，班級(jí)系統(tǒng)已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，班級(jí)成員的心理發(fā)展已相對成熟。在此階段主要注意以下方面：

（1）在班級(jí)管理中，學(xué)生高度自治。

（2）班主任和班級(jí)監(jiān)管委員會(huì)定期檢查班級(jí)管理者工作進(jìn)展情況，以便掌握班級(jí)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（3）建立完善的評(píng)價(jià)體系。

四、學(xué)生自主管理注意的幾個(gè)問題

學(xué)生自主管理的班級(jí)管理與傳統(tǒng)的班級(jí)管理存在很大差異，要完成后者向前者的轉(zhuǎn)變須注意以下幾個(gè)問題：

（1）學(xué)校創(chuàng)造條件

在校園中營造自主管理的校園文化，使每位教師和學(xué)生都樹立自主管理意識(shí)，在心里上充分接受學(xué)生自主管理，在行動(dòng)上支持學(xué)生自主管理。

（2）教育者提升教育理念

自主式管理不是放任學(xué)生，還需要教育者的合理疏導(dǎo)和正確引導(dǎo)。這就需要教育者具有較強(qiáng)的駕馭學(xué)生的能力、較高的理論素養(yǎng)、豐富的社會(huì)知識(shí)、廣泛的興趣愛好。

（3）學(xué)生強(qiáng)化獨(dú)立自主意識(shí)

學(xué)生思想應(yīng)該覺醒，發(fā)揮能動(dòng)性，積極的參與班級(jí)管理工作，主動(dòng)的融入到班級(jí)系統(tǒng)中。

（4）遵循逐步過渡原則，不能一步到位

由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心里成熟度、自主管理能力等因素，決定在向自主管理的班級(jí)管理模式轉(zhuǎn)變中不能追求一步到位。