核心素養在高中班級管理中的應用研究

弓凱華

摘 要：班主任不僅僅需要提升學生的學習成績，更加需要注重對于學生核心素養進行培養，進而促使學生能夠形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，促使學生可以實現全面發展。本文主要是關于核心素養在高中班級管理中的應用研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中;班級管理;應用

大多數學生在上課過程當中還是存在諸多的問題，例如學生上課過程當中注意力難以集中，上課容易走神、課后難以完成作業以及對待作業敷衍應付等問題。因此，要加強核心素養在班級管理的應用，提升班級管理質量。

一、創造優良班級風氣，培養學生的學科素養

對于目前班主任而言，班級管理過程當中應當切實加強對于學生學科學習指導，進而提升學生學科成績以及培養學生學科素養。班級管理過程當中要營造良好學習氛圍以及文化氛圍，雖然目前國家正在倡導為學生減負，但是針對于目前學生而言，高中階段仍要加強各科文化知識學習，班主任開展班級管理活動的過程當中要提倡學業為重的思想理念，促使所有的學生都可以明確了解到學習的必要性及重要意義，除此之外，班主任還應當選擇成績優秀以及品格端正的干部在班級當中營造出良好班級文化氛圍，這對于提升學生學科素養具有重要的價值和意義。為了提高學生核心素養以及形成良好班級風氣應當做好各門學科作業常規性檢查，班主任不僅僅需要加強對學生各門學科監督管理，而且還應當和任課老師及時進行交流和溝通，這樣可以充分地了解學生在各學科的學習情況，進而有效提升學生學習成績，班主任要和各任課老師一起管理好班級，另外，班主任應當加強關注對于在學習上態度不夠認真的學生并予以重視，要和這一部分學生進行溝通和交流，找到這一部分學生之所以討厭學習的原因，同時引發學生對于各個學科學習產生濃厚的興趣。對于一直學習成績不理想的學生要和對其進行談心，通過談心可以拉近師生關系，還可以從中找到學生厭惡學習產生的原因并幫助學生找到合適學習方法，同時營造出一種優良班風，進而提升學生學科素養。

二、促進學生全面發展，提升學生綜合素養

班主任之所以開展班級管理活動最為根本的目的就是為了促使學生可以實現全面發展提升學生綜合素質和學科素養，班級管理的過程當中，學生和學生之間的個體差異性比較大，學生在愛好以及興趣等方面也存在著較大的差異性，所以對于目前高中的班主任而言，在班級管理的過程當中應當結合學生的愛好以及興趣，定期開展一些有趣的班級集體活動，進而增強班級凝聚力以及促使學生健康快樂成長，例如學校每年都會舉辦運動會或文藝匯演等。通過集體活動促使學生可以展現個性以及有效培養學生綜合素養，例如，每次開展集體活動之前，班主任可以和各科教師一起精心設計、精心準備，推薦有相關特長的學生建立領導小組，鼓勵學生自我制定方案開展活動，例如，在學雷鋒活動開展的過程當中應在班集體舉辦“講雷鋒故事”“學雷鋒做好事”等班級活動，通過這樣的班級活動提升學生社會實踐能力以及團隊合作能力，還可以促使學生人際交往能力明顯提高。

三、奠定班級管理基礎，提升學生自我管理素養

班級管理的過程當中，班主任應當不斷提升學生自我管理素養，第一，應當引導學生進行自主設計，要求學生明確管理目標，合理規劃學習時間，另外應當幫助學生明確人生目標，促使學生可以在學習和生活當中發現社會以及世界的美好，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，其次，為了提升學生自我管理素養應當促使學生能夠實現自我控制。學生身心發育還不夠健全，自我控制還是不夠完善，某些學生沉迷于網吧心思不在學習上，難以達到理想學習目標以及取得良好的學習成績，所以班主任在這樣情況之下應，當針對沉迷網絡的學生積極管理，引導學生對于自身行為進行控制和約束，班主任可以引導學生采取心理暗示或者自我激勵控制自己的不良行為。宿舍或者是臥室當中張貼座右銘時刻警戒自己，培養學生良好品質，提高學生自控自律能力。在開展班級管理的過程當中，為了提高學生的自我管理素養應當提高學生的自我評價能力，要求學生對于自身進行全面評價，引導學生進行自我評價過程當中要避免以下兩點，首先應當防止教師使用成人標準對學生的行為進行評價，第二，不僅僅只能看最后結果，還應當關注學生行為動機，若是評價過高或者過于嚴格將會對于學生信心和積極性造成打擊，掌握好評價尺度，同時要全面認識學生劣勢和優勢，提高學生的自我管理素養。

結語：綜上所述，班級管理過程當中要通過良好班級風氣提升學生學科素養，要通過促進學生全面發展，促使學生綜合素養提升，還應當奠定班級管理基礎提升學生自我管理素養。

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