初探課堂提問的層次

【摘要】提問是課堂教學的重要組成部分，它能啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習的興趣，有利于課堂效率的提升。根據(jù)人的認知和思維模式，有效的課堂提問應遵循與其一致的層次性。筆者通過對課堂有效提問重要性的闡述，依據(jù)課堂提問層次的相關(guān)理論，對一節(jié)視頻公開課進行了案例分析，初步探究了課堂提問的層次性對教學實踐的指導意義。

【關(guān)鍵詞】有效提問;課堂提問層次;案例分析

【作者簡介】陳亞男，湖北省宜昌市秭歸縣第一中學。

一、課堂有效提問的重要性

語言是一個輸入輸出的過程，大量的輸入是語言表達的基礎(chǔ)，這個過程中間信息還需要被大腦加工處理，也就是思維過程，然后才有語言的輸出。從思維心理學的角度看，思維是從問題開始的，學生的學習過程實際上是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。事實證明，大多數(shù)好的英語課堂都要能夠良好地體現(xiàn)學生的主體性，師生的互動性以及課堂的有效性，而有效的課堂提問就是這些因素能夠取得很好效果的紐帶。

二、有關(guān)課堂提問層次的理論依據(jù)

根據(jù)語言功能的不同，梅德明教授將課堂提問分為7個層次：回憶層——回憶自己所學知識;轉(zhuǎn)換層——轉(zhuǎn)換所學知識的表達方式;解意層——解釋所學知識的實意;應用層——將所學知識予以實際應用;分析層——對所學的內(nèi)容、層次進行分析;綜合層——綜合運用所學知識，明確知識之間的相互聯(lián)系，解決綜合性問題;評價層——根據(jù)自己的立場、態(tài)度、辨別標準對所學知識的正誤或優(yōu)劣進行評價。其中回憶層、轉(zhuǎn)換層和解意層可歸為表層分析性問題，也就是精讀過程中的“分析”步驟;而應用層、分析層、綜合層問題可以視為綜合理解性問題，這相當于精讀過程中的“縮合”步驟;而評價層的語言教學提問活動可以相當于引申交際性提問，在精讀教學中可以視為“引申”步驟。

根據(jù)以上理論所述，筆者認為課堂提問應循序漸進，問題內(nèi)容從易到難、由表及里、從理解到應用，緊扣教學目標，問題在質(zhì)不在量，問題形式也不局限于wh-的疑問句，要能夠通過問題觸及學生認知的思辨層面，在此基礎(chǔ)上由問題產(chǎn)生的課堂互動才是有效的。因此，基于語篇教學的課堂提問可以分為三個層次：第一層，導入性問題。問題在于聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的興趣，關(guān)注新知;第二層，理解性問題。問題在于引導學生掌握語篇內(nèi)容，重構(gòu)語篇結(jié)構(gòu);第三層，探究性問題。問題在于啟發(fā)學生思維，通過前兩層的知識輸入以及學生的自我思考，學生能夠跳出語篇的限制，綜合運用語言表達與主題相關(guān)的思想或解決問題。

三、基于一節(jié)視頻公開課的課堂提問層次分析

筆者由觀摩的一節(jié)視頻公開課為例，結(jié)合課堂提問層次的相關(guān)理論，對視頻中的課堂提問做簡要分析。本節(jié)視頻公開課由人大附中馬悅老師執(zhí)教，上課內(nèi)容是北師大版高中英語教材第11單元第3課《The advertising game》，單元的話題是媒體，本課關(guān)注的是這個大話題下的一個重要內(nèi)容——廣告。授課對象是北京二十一世紀學校的學生，學生的整體水平為優(yōu)秀。課堂步驟如下：

第一步：觀看廣告，引入話題T： discuss in pairs. 1） Describe to your partner one or two interesting details in the end. What is the purpose of this advertisement？ 設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的廣告，激發(fā)學生學習的興趣。

第二步：初讀文本，理解信息。T：Summarize the main idea of each paragraph.（Locate key words from each paragraph） 設(shè)計意圖：學生能夠識別三大類廣告的特點，并找到商業(yè)廣告中的營銷策略;

第三步：分析文本，構(gòu)建導圖;把握結(jié)構(gòu)，體會意圖。 T： 1） Draw a mind map to demonstrate the structure of the text. 2） Share & explain maps in groups; 3） Present & analyze the maps in class. 設(shè)計意圖：學生利用思維導圖把握文章結(jié)構(gòu)。

第四步：應用文本，分析案例;客觀評價，理性對待。T： 1） What are the three advertising techniques mentioned in text？2） What techniques are used in the ad to attract and hold the attention of the audiences？What are the similarities and differences？Which one of them do you think are powerful？ Why？3） Do we become as strong as Kobe and persistent the big guy once we use Nike products？What is the ultimate purpose of advertising in applying these techniques？How do you understand the word “game” in the title “The Advertising Game”？What are the implications in real life through today’s lesson？

設(shè)計意圖：學生能夠借助文本，通過分析比較，識別實際廣告案例中的營銷策略;理性對待廣告?zhèn)鬟f的信息。

所以，筆者認為，本節(jié)課的課堂提問層次是語篇教學非常值得學習的范例，在導入性的問題上，選擇與聯(lián)系生活實際的話題自然迅速地導入;在理解性的問題上，恰當利用學習工具;在探究性的問題上，則要真正啟發(fā)學生的思維，解決實際問題。但是根據(jù)學生層次的差異，課堂的理解性問題和探究性問題的側(cè)重應該有所不同。

四、結(jié)語

如今，新課改提倡高效課堂，有效的課堂提問對于課堂的效率可以說是意義重大。課堂提問應以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，從學生實際出發(fā)，精心設(shè)計提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，從而提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]梅德明.課堂提問句的層次[J].外國語（上海外國語學院學報）， 1986（06）：75-78.